《四则混合运算》教学设计.docxVIP

教学内 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 人教版小学数学四年级下册第一单元《 四则运算 》教学设计 ——没有括号的同级四则混合运算 【教学内容】人民教育出版社小学数学四年级下册第一单元《四则运算》4-5 页例 1 和例 2《 四则运算 》。 【教材分析】本节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第一单元《四则运算》 4-5 页例 1 和例 2 的教学内容。本节课的内容为只含有同一级运算的混合运算。四则运 算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。例 1 通过应用加 减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。例 2 以“冰雪天地” 接待游人的信息为素材，通过解决“6 天预计接待多少人？”引导学生观察所列混合算 式，明确乘除混合运算的顺序。在例 1、例 2 的基础上，教材总结出：在没有括号的算 式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。教材在例 题呈现上注重学生多样化的解题思路和方法，以鼓励学生结合自己的生活经验和知识 积累，积极思考，主动解决问题，把所学的理论知识应用于实际问题解决中。使学生 体会到“数学就在生活中，生活中就有数学”。 【教学目标】 知识目标：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 技能目标：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策 略和方法。 情感目标：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习 惯。【教学重、难点】 教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的同一级运算的运算顺序。 教学难点：运用四则运算顺序解决问题的步骤和策略。 突破重难点的设想：引导学生画线段图表示相应的数量关系，放手让学生独立思考，组 织学生在组内交流，在全班反馈。 【教学准备】多媒体课件、小白板。 【教学过程】 - 1 - 一、创境激疑 1.复习铺垫 72-44= 28+85= 987÷3= 329×6= 2.谈话引入 生命在于运动。看，四（2）班的小朋友们正 在“冰天雪地”里愉快的滑冰呢，他们玩得多高兴 呀！（课件出示教材 2-3 页的情境图）。 ①发现信息 从刚才的运动场面你发现了什么？（师板书： 滑冰场上有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人 到来。） ②提出问题 根据这些信息你能提出什么数学问题？ 师副板书：离去后还有几人？ 现在有几人？ 口头回答 仔细观察 发现信息 提出问题 这样设计 的目的在于把 静态情境动态 化，通过课件 的动画效果， 显示出：滑冰 场原来多少人， 中间离去多少 人，又来了多 少人，便于学 生观察提问， 使学生在感受 到体育锻炼重 要性的同时， 也让学生从生 活情境中发现 问题，培养学 生的问题意识。 二、互动解疑 （一）探究只有加减混合运算的计算方法 1.自助尝试：列出算式并解答 2.小组合作交流说方法 ⑴小组合作交流 ⑵全班交流展示 方法一： ①离去后还有几人？②现在有多少人？ 2-44=28（人） 28+85=113（人） 方法二：72-44+85 自主列式， 自己说说为什么 这样列，小组合 作交流，分组上 台板演。 以组为单位 合作交流并说说 方法，把各组的 方法写在小白板 上，上台展示成 果。 放手让学 生独立思考， 尝试探究，形 成解决问题的 策略和方法， 以体现学生的 主体地位，更 好的突出重点， 突破难点，培 养学生发现问 题、提出问题、 分析问题、解 决问题的能力。 - 2 - =28+85 =113（人） 3.教师引导归纳方法 第一种分步列式，是我们以前就学过的，下面 我们具体来看一看这一种综合算式的做法。 说说算式是怎样列出来的？ 观察算式揭示课题：这道算式中只有（ ）法和（ ）法，它们都属于第（ ）级运算。 计算的过程中我们先算（ ）法，再算（ ）法。 （师板书标题“没有括号的同级混合运算”） 4.应用知识，解决问题 课件出示：图书室有故事书 98 本，今天借出 46 本，还回 25 本。现在图书室有故事书多少本？ 5.观察比较，提升知识 与例题相比，计算顺序有什么相同点？（都是 先算左边，再算右边） 6、总结方法 说说刚刚我们是怎样对新知识进行学习的。 （回忆——说一说——课件出示） 读题审题，理解题意 独立完成，解决问题 交流探讨，理解方法 （二）探索只有乘除混合运算的计算方法 出示例题 2：“冰天雪地”3 天接待 987 人， 照 这样计算，六天预计接待多少人？ 1.参照学习方法，小组合作学习 ①读题审题，理解题意 指名读题审题、发现信息、提出问题。 ②独立完成，解决问题 自己独立列式解答 ③交流探讨，理解方法 - 3 -  说说算式是 怎么列出来的 仔细观察 积极发言 自主思考 同桌讨论 回忆学习顺 序 按照学习例 题 1 的方法小组 合作学习例 2.