高中数学解题方法系列：函数问题中抽象函数的4种策略.pdfVIP

高中数学解题方法系列：函数问题中抽象函数的4种策略 抽象函数是指没有给出函数的具体解析式，但给出了函数满足的一部分性质或运算法则 的函数问题。对考查学生的创新精神、实践能力和运用数学的能力，有着十分重要的作用。 化抽象为具体,联想类比思维都有助于问题的思考和解决。 一、数形结合使抽象函数具体 一般地讲，抽象函数的图象为示意图居多，有的示意图可能只能根据题意作出n个孤立 的点，但通过示意图却使抽象变形象化，有利于观察、对比、减少推理、减小计算量等好处。 例1、设奇函数f (x) 的定义域为[5,5]，若当x  时，f (x)是增函数且f(2) o  0,5 求不等式xf (x) 0的解。 分析：f(x)的图像如图所示 x0 时2x 5 x0 时 -2x 0 例2、已知函数f （x）对一切实数x 都有f （2+x） f （2-x），如果方程f （x） 0 恰好有 4 个不同的实根，求这些实根之和。 分析：由f （2+x） f （2-x）知直线x 2 是函数图象的对称轴，又f （x） 0 有四根，现从 大到小依次设为x 、x 、x 、x ，则x 与x ，x 与x 均关于x 2 对称， 1 2 3 4 1 4 2 3 ∴x +x x +x 2×2 4， ∴x +x +x +x 8。 1 4 2 3 1 2 3 4 评注：一般地，若函数f （x）满足f （a+x） f （a-x），则直线x a 是函数图象的对称轴， 利用对称性，数形结合，可使抽象函数问题迎刃而解。 二、利用单调性定义使问题具体 加上函数符号f即为 “穿”，去掉函数符号f即为 “脱”。对于有些抽象函数，可根据 函数的单调性，实现对函数符号的 “穿脱”，以达到简化的目的。 x 例3 已知f(x)是定义在 （0， ）上的增函数，且f( ) f(x)-f(y)，若f(6) 1，解不 y 1 等式。f(x+5)- f( )2 x x 36 分析：由f(6) 1，f( ) f(x)-f(y)得：f( ) f(36)-f(6)，所以f(36) 2。而 f(x+5)- y 6 1 1 2 f( )2 “穿”f号得f(x+5)- f( )f(36)。即f(x  5x)f(36) x x 1 又根据f(x)是定义在 （0， ）上的增函数， “脱”得x。 在结合函数的定义域可得：0x4 三、类比模型使解题思路具体 模型，就是根据题目给定的关系大胆猜想抽象函数的生成原始模型，作出目标猜想，利用 模型函数的有关性质去探索解题方法尤其对选择题或填空题中抽象函数也可赋于具体的背 景函数以帮助作答。对于解答题则可以起到启迪思路并起验证作用。 例4、已知函数f （x）(x≠0)满足f(xy) f(x)+f(y), f( ) 1 6 （1）求证：f(1) f(-1) 0； （2）求证：f(x)为偶函数； （3）若f(x)在(0,+∞)上是增函数，解不等式f(x)+f(x+5)≤2。 分析：因为定义域为(-∞,0)∪(o,+∞)，所以由f(x) logx(0＜a＜1）理解题意显然不当，a 但是只要稍加变通，可以发现用f(x) log |x︳理解题意较为恰当，第 （3）小题解不等式就a 可与解对数不等式类比处理。 （1）令x y 1得f(1) 0，令x y -1得f(-1) 0； （2）令y -1得f(-x) f(x)；