苏教版四年级数学下册第八单元《用数对表示点的位置》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 用数对表示点的位置 授课时间 教 学 目 标 1、 使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力； 2、 进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念； 3、 使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 重 点 难 点 在方格纸上用数对确定位置。 教 具 学 具 多媒体课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1、复习列、行的含义，列、行的确定规则、用数对表示位置的方法。 2、?老师根据班级的座位情况说出数对，让学生找一找是谁。 师生互动，学生互动。 二、 自主 探究体验 感悟 （一）让学生用图表示班级的位置排列情况 1、交流、汇报。（圆圈、符号等） 2、学生独立思考后动手操作。 3、展示。 让学生评议各种表示方法，领会方格图的优点，教师演示方格图的形成过程。 4、介绍方格图（课件动态呈现将点子连起来变成方格图的过程，同时将点子图隐去。） 说明：如果我们用线把这些圆点连起来，就可以变成一个方格图。注意观察，发生了什么变化。方格图比刚才的圆圈图多了个什么数？生：0 说明：左下方的这个“0”既是列的起点，也是行的起点。 提问：那么这个“1”所对应的纵线表示什么？“2”呢？ 指着方格图上的线，让学生说说是第几列、第几行？ 在方格图上标出点，让学生用数对表示。 在这幅图上，小华的位置如何用数对表示？小红的位置呢？ （二）课件出示课本P99页的方格图 1、书报亭的位置为什么用（2，3）表示？ 2、?在书上用数对表示其它地点的位置。 3、?思考下列位置之间的关系 （2，3）和（2，6） （5，2）和（8，2） （8，2）和（9，4） （3，1）和（5，2） 三、 回顾 交流 收获 提升 说一说：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 介绍经纬度：为了描述地球上各点的位置，地理学家建立了经纬线的概念。从地球仪上看，连接北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按一定的顺序编排，表示经度和纬度。这样就可以根据经纬线确定地球上任何一点的位置。下面我们从卫星图上来找找我们实验学校的位置。（多媒体演示） 板书 设计 确定位置 （2，3）和（2，6） （5，2）和（8，2） （8，2）和（9，4） （3，1）和（5，2） 教后记 附件1：实验教学设计 实验名称 实验目的 实验工具 设计思路 实验步骤和方法