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《牛郎织女》第二课时教学设计 教学目标： ．有感情地朗读课文，复述课文。 ．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及 对美好生活的追求。 一、复习导入 同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》 。 通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书： 牛郎 织女 老牛 王母） 昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让 我们一齐带着这种感受读好第 1 小节。 二、感受人物形象 1、自读课文 2—5 小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画 批注，写写感受。 交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是 他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节　　牛郎——心眼儿好（板 书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳） 从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）—— “也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。　（2）坦白，诚实，不隐瞒。　　 牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。 我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的 遭遇。”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主） 牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦） 一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会 有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价） 冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是 太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。” 　（相机板书：渴望真情、 向往幸福自由的生活） 4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下 她们之间会怎样对话呢？（练习说话） 织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王 母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回 去吧。 你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过 上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！ 你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。 织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。 5、小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间 的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切 变成可能。 三、生活美满 牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了 吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女 师：老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过 得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》） （学生想象交流） 师：同学们想象得真好。牛郎织女恩恩爱爱，你耕田，我织布，虽苦也甜， 这样的生活真令人羡慕，谁来有感情的朗读第六段？ 四、分离——王母 1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦 夕祸福”， 天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了。 请同学们潜心读读 9 至 10 节，从这一段中你体会到了什么？哪些句子或词 语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。学生读书圈画。 交流：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？） 引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划 牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飞 （你能用什么词语形容他此时的心情？）心急如焚、心如刀割 织女之痛（挣扎） 体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、 丰满。 2、说说此时你想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福） 3、师：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。学生齐读 8、9、10 小节。 师：天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相 望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此 岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方， 写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！学生写话，教师巡视。 师：下面我们来交流一下。牛郎对织女说： 我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：纵然把我化成泥，心与人间 不分离：纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。学生交流织女的倾诉： 师：说得多好啊！听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两 情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的 情，因为他们心心相印，真情永恒。同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是 一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！ 故事到这儿已经结束了。让我们来读读 12 小节。 这一节写什么？想一想 12 小节可以去