《巨人的花园》优质课教案.docxVIP

【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己 的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不 开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男 孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的 花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分 享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态 度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道 理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为 主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、 阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情 节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快 乐的道理。 【教学课题】 紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达 上的特点，感受童话的美丽。 联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后 的感受。 感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 创设情境，激发学生的学习兴趣。 阅读引领，做学生阅读的领路人。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进 第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。 通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里，春 天，春天——(鲜花盛开)，夏天——(绿树成阴)，秋天——(鲜果飘香)，冬天——(白雪一片)。 (图片) 巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读：村里的孩子都喜欢到那里玩， 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： 1 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。） 2．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 巨人第一次训斥孩子。 师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文 3-8 自然段，用直线画下来。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿 来玩的!都滚出去!” (1)师导：你从中体会到什么? 在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。 只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是 ——滚出去。 联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、 脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作) 你来当一次巨人---- 巨人第二次训斥孩子。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示) 师：“好容易”，其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月) 请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点—— 消失。但是这两句话有什么不同之处呢? 预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。 师：你认为孩子们在胡闹吗? (3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜， 巨人当时心里会怎么想? 屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几 个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多 孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春 意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的，我不希望你们 来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。 师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责 孩子，读—— 巨人第三次训斥孩子。 “喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 理解叱责。 已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会—— 叱责道———— 3、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园) 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿