《小数乘小数例3例4》教学设计.docxVIP

《小数乘小数例 3、4》教学设计 【教材分析】 《小数乘法——小数乘小数（二）》是第一单元《小数乘法》中第二课时的内容，小 数乘小数是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，在学习小数乘整数时，学生 初步体会到了：一是小数乘法可以像整数乘法那样乘；二是因数里有几位小数，积也有 几位小数，这些是学生学习小数乘小数的基础。学生凭借已有的知识和经验，对于小数 乘法的计算方法的学习完全可以在主动探索、研究中掌握。本课的重、难点在于引导学 生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律。教师在教学中应着重 引导学生用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法，在学生理解算理的基础上，通过 有效练习、整合小数与整数乘法的计算，形成系统性的知识结构，实现学生数学知识、 技能和思维能力的全面发展。 【教学目标】 知识目标：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算。 技能目标：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该 知识解决一些实际问题。 情感目标：渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨 的学习态度。 【教学重、难点】 教学重点：在理解小数乘法和小数意义的基础上掌握计算方法。 教学难点：让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。 突破重难点设想：教学中应尽可能的为学生创设直观的教学情境和操作活动，使学 生积极参与观察、操作、分析、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去观察、操作、 分析、讨论、体验、经历，感悟，理解小数乘小数，并能应用小数乘小数。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑——铺垫迁移 （一）复习铺垫 1、14×3 1.4×3 铺垫迁移。 通过复习积的 1 ？？ ？ ？ 计算后提问：从 14×3 和 1.4×3 的口算中，你 有什么发现？ 2、列竖式计算。 2.05×6= 学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说 计算的过程。 （二）揭题明标 1、揭示课题 我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小 数乘小数又该怎样计算呢？这节课我们来探究这个问 题。 2、质疑明标 看着这个课题，这节课你想知道些什么？（根据 学生汇报适时板书：小数乘小数怎样计算？） 计算 思考有什么联系 指名答 计算 想怎样计算 指名答 变化规律与小 数乘整数，为 新知识的学习 奠定基础。 从计算宣 传栏的面积引 入，既复习了 长方形面积的 知识，又引出 了“小数乘小 数”的数学问 题。 二、互动解疑——探究小数乘小数 （一）探究例 3，感悟小数乘小数的计算法则 1、探究例 3，感悟小数乘小数的方法 ①出示教材第 5 页例 3 的主题情境图。 师：观察图片，说说你发现了什么？（学校有一 个长 2.4 米、宽 0.8 米的宣传栏。现在学校要给它刷 油漆，一共需要多少千克油漆？） ②师：给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆 该怎样计算呢？ 全班交流，然后说出解决问题的方法。 ③师：我们该如何解决问题呢？ 生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出 宣传栏的面积。 ④师：那么怎样求宣传栏的面积呢？如何列式呢 生：2.4×0.8 ⑤师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何 计算呢？ 生 1 可以用竖式计算： 2.4 观察例 3 的情境 图分析先算什么 再算什么？ 汇报交流 思考汇报 仔细观察 探究小数 乘小数。适时 呈现推理图， 让学生理解算 理，完整地叙 述，为后面自 2 ×0.8 1.9 2 生 2：也可以把它们看作整数来计算（下左）。 思考汇报，是怎 样算的？ 主归纳法制做 铺垫。　 2.4 × 0.8 1.9 2 1.9 2 × 0.9 1.7 2 8 ×10 ×10 ÷100 ×10 ×10 ÷100 2 4 × 8 1 9 2 1 9 2 × 9 1 7 2 8  思考汇报 师：那么如何求一共需要多少油漆呢？ 生：算式是 1.92×0.9，可以仿照上面同样的方 法计算。（上右）所以一共需要 1.728 千克油漆。 2、试一试，巩固“小数乘小数的方法”。 5.4×1.07= 0.45×0.6= 3、说一说，理解“小数乘小数”。  独立计算 订正交流 师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时， 要注意什么吗？ 学生小组交流讨论，并全班汇报交流，老师加以 总结。 小结：所有小数右边的数一律对齐，其他小数位 从右往左依次对齐。 师：看一看算式的两个因数中一共有几位小数？  想一想，说一说 汇报交流 积呢？ 生：两个因数中一共有 2 位小数，积也有 2 位小 数。 探究小数乘法的计算方法。完成 P6 例 4 上面的 填空。 (l)组织学生尝试完成教材第 5-6 页的“做一做”。  在掌握了 小数乘小数的 方法后继续探 究