《学前儿童心理卫生与辅导》课程标准(五专)泉州汇总.docxVIP

学前教育专业资源库 《学前儿童心理卫生与辅导》课程设计 郑达鑫 一、课程设置 （一）课程定位，性质，任务 《学前儿童心理卫生与辅导》是学前教育专业的一门专业选修课，是研究 学前儿童心理健康的保护和促进的学科。通过该课程的学习使学生了解学前儿 童心理健康与儿童发展的重大意义，理解学前儿童心理健康教育的基本原理， 熟悉心理问题儿童的表现及处理方法，提高学前儿童的心理品质，从而树立全 面的儿童观，健康观。在完成基础知识教学任务的同时，还要加强学生理论分 析能力的培养，使学生初步具有对心理健康领域的研究能力。 （二）课程的教学目标 通过学习，掌握有关学前儿童心理健康的一些基本知识，能够初步甄别、 分析学前儿童出现的一些心理问题或有心理障碍儿童的一些表现，并掌握一些 心理调适的方法，促进学前儿童及自身身心健康、全面发展。培养学生对心理 健康领域的兴趣，为以后的教育教学打下基础。 1、 知识目标 通过该课程的学习，掌握促进学前儿童心理健康的知识，主要包括：对学 前儿童心理健康特征的探讨，对影响学前儿童心理健康因素的分析，对一些常 见的心理学流派知识的掌握和理解，对一些常见的学前儿童心理问题的进行鉴 别和评估，对学前儿童进行心理辅导的原理和方法。 2、 能力和技能目标 通过该课程的学习，初步掌握分析、甄别学前儿童一些常见心理问题的能 力，及应采用的措施和方法，初步学会一些心理调适的方法，懂得实施心理健 康教育的途径和方法，提高案例分析能力，观察、分析幼儿问题行为的能力， 培养心理健康领域的兴趣，同时也增强了自身的心理调适和社会适应能力，为 以后从事健康教育教学奠下基础。 3、 素质目标 通过学习学前儿童心理健康方面的知识，对学前儿童的发展有全面的认识， 1 学前教育专业资源库 重视学前儿童心理素质的培养，同时也有助于提升自身的心理素质，树立心理 健康意识，培养学前教育的全局观。 （三）与相关课程的衔接、配合、分工 该课程是门综合性较强的学科，需要有相关的理论课程为先修课程。先修 课程有《学前卫生学》，为学生提供一些生理卫生方面的知识，《学前心理学》 提供心理学知识的支撑，该课程是在这两门课的基础上进行理论的综合和实践 的应用，同时该课程又为学生以后的教学法课程提供心理实践、案例分析的知 识基础。 二、教学内容 （一） 教学设计理念与思路。 大专层次的学前教育专业培养的是以幼儿园教师为主要岗位的专业人员。 这一岗位群工作任务是：根据幼儿身心特点开展保育、教育工作，促进幼儿身 心健康、全面和谐发展。依据大专层次学前教育专业的培养目标：即培养“基 础扎实、技能过硬、具有创新意识和实践能力、适应性强”的应用型幼教工作 者。基于以上要求，该课程注重理论性和实践性相结合，这样使学生知识面更 全，更能深入浅出地理解幼儿心理健康教育的知识。具体教学思路如下： 我校开设的该课程面对的对象是五年专三年级学生或三年专二年级学生， 他们己有一定的理论基础，但属于高职高专生，知识层次还不高。我采用的教 材主要是两本，一是朱家雄的《学前儿童心理卫生与辅导》，其面对对象是大学 本科段，理论性较强，内容较为抽象、深奥；二是郑雪的《幼儿心理健康教育》， 面对的对象是幼教工作者，且案例较多，实践性较强，但理论性不足，坚持 “培养能力为目标，选取相应的知识”的原则，故结合这两本书，自编教材， 采用前者的理论，结合后者的案例实践。这样能使学生接受的知识更全面，更 好理解。 同时参考了顾荣芳的《学前儿童卫生与健康教育》和杜燕红的《学前儿童 心理健康教育》 这样使自编的内容更加丰富。 （二） 教学内容组织。 合理组织教学内容，理论与案例实践相结合，互相连贯、前后衔接、逐层 深入。 2 业 业 学前教育专 模块 资源库 项目 内容 计 划 时 数 一、学前儿童心理 健康特征 心理健康意义 序言和学前儿童心理健康的意义 2 一、学前儿童心理 健康特征 心理健康特征 学前儿童心理健康的判断标准和特 征 2 一、学前儿童心理 健康特征 心理健康影响因素 学前儿童心理健康的影响因素 2 二、学前儿童心理 辅导理论 心理辅导概念 心理辅导概念、历史、心理辅导室 的布置 2 二、学前儿童心理 辅导理论 心理辅导的三种理 论 精神分析理论、疗法及运用 2 二、学前儿童心理 辅导理论 行为主义理论、疗法及运用 2 二、学前儿童心理 辅导理论 人本主义理论、疗法及运用 2 三、学前儿童常见 的行为问题 说谎行为 说谎行为的概念、原因及对策 2 三、学前儿童常见 的行为问题 偷拿行为 偷拿行为的概念、原因及对策 1 三、学前儿童常见 的行为问题 尿床行为 尿床行为的概念、原因及对策 1 三、学前儿童常见 的行为问题 多动行为 多动行为的概念、原因及对策 2 三、学前儿童常见 的行为问题 攻击行为 攻击行