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《小数加减法》的教学案例与反思 案例背景 《小数加减法》是在学生近期掌握了小数的意义、性质等以及前面非 常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和 进一步学习、研究的需要。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小 学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，为以后学习及解决 生活中的简单问题具有十分重要的意义。掌握小数加减法法则，并能 准确计算是本课学习的重点，对算理的深刻理解、位数不同的小数加 减是本课学习的难点。 案例片断 课前安排购物活动。 一、谈话引入 出示小胖、小巧、小亚和小丁丁做的两道题。 师:今天小胖、小巧、小亚和小丁丁和我们一起来学习，他们每人做了 一道题，请你们帮他们俩看看，做得对不对？ 师：在计算整数加减法的时候，你要提醒大家注意些什么？ 师：做小数加减法用整数加减法的算方法行吗？ 今天我们就一起来学习小数加减法(板书) 二、实践探索 （一）小数加法 师:同学们有过购物经验吗？在购物过程中，我们不但会遇到小数，还 会遇到小数的计算。（教师课件演示）瞧，超市内的商品琳琅满目， 应有尽有，各种商品及价格一一展现。最后出示部分商品价格表。 1、出示商品价格表（表格略） 师：看，这是部分商品价格表，谁来当一回服务员，向大家介绍一下 这些商品的编号，名称及单价（指名介绍）。 2、想一想，你要买什么。 出示：（1）选择你最喜欢的两种商品，把编号和单价填在“购物单(一)” 中。 （2）和你的同桌一起估一估，自己大约花了多少钱。 交流，你选的是什么？你是怎么估的？ 出示：（3）算一算，买这些商品自己该付多少钱。请在购物单中 用竖式计算出来。（请两位学生上台板演） …… 案例反思 《小数加减法》是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基 础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是 一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创 设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小 数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调 动学生的学习积极性。 数学来之于生活，又用之于生活，学习数学的意义在于解决生活实际 问题，脱离了现实生活的数学是无意义的。教学中，我从学生的生活 经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习 活动中，并有效地在数学与生活之间架起了一座无形的桥梁。学生在 生动有趣的活动中不仅完成了对学习对象的建构，而且体会了数学源 于生活，又应用于生活的真谛。 从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣。心理学研究 表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。 课前的购物实践活动，能使学生真实地感受到数学就在身边，对教材 产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的内在需求。因此，我事 先安排学生购物活动，让学生热爱生活，也从实践活动中尝到数学活 动的乐趣，从而激发学生的学习探索欲望。 为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘“小 数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生 感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学 生的生活经验糅合在一起。 在课堂上，由学生熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积 极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的 解答。 创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是 落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养 学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。 教师的语言表达方式和语言质量直接影响着学生对知识的理解与接受， 教师语言的情感引发着学生的情感起伏，教师的语言艺术是课堂教学 艺术的核心。小学教育儿童话必不可少，同时语言不但要准确规范、 严谨简约，而且要形象、风趣，为学生营造一个良好的数学学习氛围。 因此，我们在教学实践中要不断探索，不断总结，不断完善自己的教 学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教 学水平自然就会不断地得以提高。