《绿叶在光下制造有机物》的教学设计.docxVIP

《绿叶在光下制造有机物》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。 实验验证绿叶在光下制造淀粉。 尝试设计实验方案，掌握操作技能。 （二）过程与方法 通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，验证绿叶在 光下制造的有机物是淀粉，认识到光是绿叶制造有机物不可缺少的 条件。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体 验生物探究中的科学方法。 （三）情感、态度与价值观 通过实验探索,  明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热 爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实 的科学态度。 二、重点和难点 探索绿叶在光下能否制造淀粉。 为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。 三、课前准备 教师： 1.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分 用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时） ， ， 。 2.材料用具: 大烧杯、小烧杯、三角架 、石棉网 、镊子、火柴、碘 液、酒精、清水、热水、培养皿、三种情况的天竺葵叶子、曲别针、 湿抹布等。 学生： 查找有关光合作用的资料。 四、教学过程 教学 过程 教师的组织和引导 学生活动 教学 意图 导入 同学们，你能从下面的故事 里提炼出和生物有关的问题吗？ 故事：一天，在公园里，一 个小孩把手中的面包和火腿肠揉 碎了撒到草地上。妈妈问他为什 么这么做？他说小草肯定也饿了， 让它吃点面包和火腿肠。妈妈微 笑着对他说：小草饿了不吃面包， 只要晒晒太阳，喝点水就饱了。 老师肯定学生的表现：同学 们知道的真不少。绿色植物制造 的有机物是不是淀粉，绿叶制造 有机物是不是一定要在光下才能 进行？这节课我们将亲自动手来 学生回答已经掌握 的信息 例如：植物通过光 合作用可以自己制 造有机物。植物养 活了地球上所有的 生物。绿色植物只 有的光下才能制造 有机物。绿色植物 制造的有机物是淀 粉…… 创设 情境 激起 学习 愿望 。， 。 ， 验证。 实验 目的 多媒体出示实验目的，教师解读 观看多媒体 明确 目的 引起 重视 解读 操作 原理 任务一：检验绿叶在光下制造的 有机物是不是淀粉 1.想一想：用什么来检验叶片中 有没有淀粉？为什么？ 2.想不想亲自动手来验证一下你 桌上的绿叶中有没有淀粉？那就 向绿叶滴加碘液试试，能不能看 到明显的颜色反应。 3.为什么看不清呢？怎么办 4.怎样去掉叶绿素？结合生活经 验想想办法。 1.学生回答：用碘 液。因为我们用碘 液验证了玉米的胚 乳中含有淀粉。知 道了淀粉遇碘变蓝 的特性。 2.学生动手操作并 观察。 看不清叶片变蓝的 反应。 3.叶子的颜色干扰 去掉叶绿素。 4.学生讲解：裤子 上染上了草水，妈 学习 学习课本“酒精脱色”的正确 方法。 学生取出提前脱色的叶片—— 黄白色的叶片，滴加碘液，观察 叶色的变化。 总结——通过现象可以看出： 绿叶中的有机物是淀粉。 这样的操作能不能验证绿叶中 的淀粉一定是在光下制造的？ 因此，我们还必须设计以光为变 量的对照实验。 任务二：探究光是不是绿叶制造 有机物不可缺少的条件 1. 这是一个探究实验，探究的一 般步骤可以分成哪六步？ 制定计划、实施计划、得出结论、 表达和交流。 2.你们小组将怎样以“光”为变 量来设计这个实验，讨论一下设 计方案。 妈的处理方法。 不能，因为不知道 这些淀粉是在阳光 下还是黑暗中制造 的。 教师板书：提出问题、作出假设、 学生回答 常出现的方案有以 下三种：A 同种植 物，一株放在阳光 。 。 3．出示三种方案，思考：你认同 哪种设计方案？为什么？ 4．现在可以把 C 方案中的材料 放到阳光下照射，让它制造有机 物了吗？叶片中有没有以前制造 的有机物？如果有会不会对实验 现象造成干扰？那怎么办呢？ 5.到现在为止，整个实验该如何 去做你清楚吗？我们看着动画再 来理顺一下。 下，另一株放到黑 暗中。B 同一株植 物一片叶片遮光， 另一片叶片不遮光 C 同一株植物的同 一片叶片，一部分 遮光，一部分不遮 光。 回答：变量更加单 一，实验现象更准 确。 先把植物放到黑暗 处一昼夜，然后再 遮光处理。 观看大屏幕 实践 操作 每组派一名代表下来取热水。 选取遮光处理的叶片进行实验。 其他同学对照学案 检查实验仪器，准 并进 行结 果预 测分 析 等待的时间，填学案，理顺实验 不得相关问题，并对实验现象作 出预测。 备实验。 学生实践操作： 取叶片——酒精隔 水加热——等待脱 色 总结 拓展 总结： 1.通过这个实验，你观察到什么 现象？可以得出什么结论？ 2.实验过程中你有哪些新的发现？ 3.对本次实验你还有哪些建议？ 结论：绿叶在光下 制造 的有机物是 淀粉：光是绿叶制 造有机物不可缺少 的