高中地理人口的空间变化说课核心素养.pptx

人口的空间变化 说课设计 01.教学理念 02.教学分析 03.教学目标 04.教学策略 流 程 05.教学流程 06.教学反思 教学理念 Part 01 真实问题情境 情境创设 学科 素养 问题、探究活动 手段 结构化设计 教学内容 地理知识与技能的学习 地理思想观念的建构 科学探究与问题解决能力的发展 教学分析 Part 02 人口的 数量变化 人口的合理容量 人口的 空间变化 延伸 拓展 巩固 基础 —— 教材分析 教学分析 Part 02 —— 学情分析 。 学生已经学习人口数量变化的相关知识，但是本节会涉及一些历史知识，对于知识面不够广，学习基础薄弱的学生来说有一定难度。 学生具有一定资源观、人口观、环境观，但很多学生仅停留在感性的认识上，运用知识解决生活中地理能力有待提高。 高一学生有着较强的好奇心和求知欲，能够在教师的引导下积极思考和回答问题。 —— 学情分析 教学目标 Part 03 通过了解人口迁移概念，掌握国际和国内人口迁移的方向、特点、原因进而分析影响人口迁移因素。 通过分析影响人口迁移各要素的关系，明确地理事物之间是相互影响、相互联系的。 通过地理问题辩论赛，分析人口迁移带来的影响，锻炼探讨地理问题的能力。 重点 难点 区域 认知 综合 思维 地理 实践力 (融入地理核心素养) 加强乡土情感教育，鼓励学生热爱家乡、建设家乡。 教学策略 Part 04 自主学习 合作学习 探究学习 教学流程 Part 05 2 3 1 4 教学环节 教学流程 Part 05 环节一：创设情境，激发兴趣 濉溪中学高一14班部分教师移动路线图 这两位老师是从全国招聘来，她们属于人口迁移吗？ 语文老师王晓静：四年就读于华东师范大学，户籍濉溪县双堆镇。 历史老师梁芬：毕业于淮北师范大学，户籍广西桂林。 教学流程 Part 05 环节二：小组合作，探究本质 A组：探究国际人口迁移 B组：研究国内人口迁移中的美国人口迁移 C组：分析中国的人口迁移 教学流程 Part 05 环节二：小组合作，探究本质 二战以后国际人口迁移 1949年以来我国国内人口迁移 教学流程 Part 05 环节二：小组合作，探究本质 知识青年上山下乡图景 美国人口迁移 教学流程 Part 05 环节三：辩论对抗，深化问题 淮北市是否需要接纳更多的外来人口？为什么？ 教学流程 Part 05 观点 理由 需要 ①付给他们工资低，可以降低生产成本； ②他们种田可以丰富我们的菜篮子； ③吃苦耐劳的，有利于淮北市经济发展； ④有才华的，淮北需要发展高新技术产业； 不需要 ①淮北人已经很多，在增加会加剧交通拥挤； ②素质低下的，会使淮北的环境质量下降； ③游手好闲的，会增加淮北治安的不安全性； ④淮北的就业压力会加大； ⑤老弱病残的，会增加淮北的社会福利负担； 环节三：辩论对抗，深化问题 表1 学生的讨论观点 预测结果 教学流程 Part 05 环节四：关注热点，了解社会 实践： 通过一次社会调查来关注农民工这一特殊群体在淮北的生存状况。要求有三: ①走进淮北的企业,进行调査， 获取第一手资料; ②认真填写“农民工生存状况 (淮北)调査表”（调査表如 下）； ③撰写小论文。 教学流程 Part 05 环节四：关注热点，了解社会 小论文 教学反思 Part 06 主题 人口的空间 变化 淮北需不需要接纳更多外来移民？为什么？ 设计方案 小组合作 交流研讨 调查分析 人地协调观 综合思维 地理实践力 区域认知 我们班上两位老师是从全国招聘来，他们属于人口迁移？ 探究国内就和国际人口迁移的原因。 谢谢各位老师！