六年级上册语文教案第6单元习作第2课时苏教版.docxVIP

习作6 第课时 　1.根据写作要求继续写作。重点抓住最能反映人物品质的具体事例来写,突出表现人物的特点和品质。 　2.举行“我说‘家乡名人’”活动,运用自己的习作展示家乡的“名人”风采,从中受到感染和激励。 　【重点】 　抓住最能反映人物品质的具体事例来写,突出表现人物的特点和品质。 　【难点】 　抓住最能反映人物品质的具体事例来写,突出表现人物的特点和品质。 　我们这节课继续来写作文,提醒大家注意本次作文的要求,一定要用具体的事例来表现人物的特点和品质。 　[设计意图]　再次提醒学生要抓住本次的作文要求,防止学生泛泛而谈,不够具体,人物形象单薄。 一、动笔习作、大胆习作 　学生静心写作,教师巡回指导。 二、作后修改 　1.自读自改。边读边修改字词句,做到文通字顺。 　2.同桌互改。请同桌两人互相读一读自己写的习作,提出修改建议。(提醒学生用修改符号进行修改) 　课件出示修改提示: PPT出示: ①是否结合本次作文的要求选择了典型的具体事例表现人物品质? 　②能否抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等细节写具体? 　③能否表达出自己的真情实感? 　3.集体评议修改。谁愿意把你写的习作展示给大家?师生共同评议学生习作的优点和不足。 三、誊写作文 　1.温馨提示:誊写时要注意:格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心地把它完成好。 　2.学生誊写,师巡视。 四、作后延伸,展示交流 　1.评出最佳习作,颁发“我说家乡名人”活动奖章。 　2.小组合作,把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的名人卡片,张贴在教室里,大家共同分享。 　[设计意图]　学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的,在作品中一定有不少的闪光点,在师生评议的过程中要善于发现,及时表扬,让学生体会成功的喜悦,也给听者一个积极的心理暗示,让学生不怕作文。 　同学们,对于写人的作文,我们要注意选择那些典型的具体事例来表现人物品质,抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等细节,表达出自己的真情实感,切记平平淡淡,泛泛而谈。 家乡的名人 抓住典型事例 突出人物品质(“闪光点”) 注重细节描写 　1.本次习作是写人的文章,学生只有对名人有了较全面、深入的了解,才会有话可说,才能写得生动具体。作前以“我说家乡名人”活动为载体,激发了学生兴趣,同时下发了“活动导航表”,指导学生走近名人,调查访问他们,掌握了丰富的写作素材,为说真话、写真事、抒真情等提供了保证。 　2.能利用已学课文进行写法的指导,让学生更直观地认识到“抓住典型事例,采用细节描写,突出人物品质”的这种写作方法,让学生有法可依,有章可循。 　鉴于学情的差异,孩子调查收集信息的能力会存在差别,采访的效果也不相同。 　本次习作要求写家乡的名人,要通过典型事例,表达出自己眼中名人的特点,中心要突出。因此,深入地了解人物事迹是习作言之有物的关键。教学中,要鼓励学生积极参与实践活动,为习作积累丰富素材。同时要注意写法的指导。引导学生说真话,写真事,表真情,写出自己的真情实感。 　一、“我说家乡名人”活动导航表 　同学们: 　你了解家乡的“名人”吗?“优秀教师”“技术标兵”“种田能手”“养鸭大王”“种菜行家”等等,这些人通过自己的辛勤劳作、聪明才智、坚持不懈,在自己的岗位上做出了突出的成绩,也可以称得上我们家乡的“名人”。近期,学校将举办“我说家乡名人”活动,请大家通过调查访问、拜访等方式了解家乡“名人”的事迹,感受身边“名人”的风采。 　行动起来,完成下面的导航表吧! 　“我说家乡名人”活动导航表 确定采访对象 采访途径 用“√”号选择你的采访途径 ①直接采访“名人”本人(　　) ②采访调查名人周围的人(　　) ③查阅相关资料(　　) 采访形式 用“√”号选择你的采访形式 ①小组合作采访(　　) ②独立采访(　　) ③家长陪同参与(　　) 拟定 采访 提纲 用“√”选择你需要采访的问题 ①您认为自己的突出成绩是什么?(　　) ②取得成绩的关键原因是什么?(　　) ③在取得成绩的过程中印象最深的事(　　) ④您遇到困难时是怎样解决的?(　　) 我还想问:　　　　　　　　　　　　　? 过程记录 问题①: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?? 回答:　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　? 问题②: 　　　　　　　　　　 　　　　　　　?? 回答:　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　? 问题③: 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　?? 回答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 回顾整理 通过调查采访,你觉得这位名人给你留下最深的印象是什么?用一句话写出来。 调查人:　　　　　　? 　　二、写人作文要