六年级上册语文教案第7单元22古诗两首第1课时苏教版.docxVIP

22　古诗两首 　课文由两首古诗组成,都是写由读书而生发的感想。 　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品,是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。前两句的意思是说,古人做学问是不遗余力的,而青少年花的工夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步告诫儿子,意思是说,从书本上得到的知识终归还是有限的,要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。 　《观书有感》一诗的作者是南宋著名理学家朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的。前两句的意思是说,半亩方塘像镜子一样清澈明净,天光云影全被它反映出来。后两句的意思是说,要问池塘里的水为何这样清澈,这是因为有那永不枯竭的源头,源源不断地为它输送活水。这首诗告诉我们,正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁,更加敏锐。 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.学会本课生字,借助工具书、联系诗句理解由生字组成的词语的意思。 　3.能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象《观书有感》所描绘的景象。 　4.感受古诗文字和意境的美,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断吸取新知识的重要性。 　【重点】 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象《观书有感》所描绘的景象。 　【难点】 　感受古诗文字和意境的美,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断吸取新知识的重要性。 　揭示课题后,可引导学生回忆、背诵以前学过的古诗,复习学习古诗的方法。接着释题,“观书”就是读书。“示”含指示、训示的意思。简介每首诗的作者之后,引导学生整体感知这两首诗。让学生根据拼音自学生字,理解由生字组成的词语,在此基础上让学生试读全诗或教师范读全诗后让学生试读。要求把全诗读通读顺,了解诗句的大体意思。 　在读通诗句的基础上,引导学生深入理解两首诗的内容及其蕴含的道理,进而熟读成诵。 　第一首《冬夜读书示子聿》,先让学生根据诗题去思考:陆游在冬夜读书时生发了哪些感想来教育儿子?学生边读边思考,在原有的认知基础上有所感悟。接着组织学生交流,在交流过程中引导学生准确理解词语。进而指导学生反复吟诵,进入诗的意境,真正懂得诗人从自己的读书经历中悟出的道理。 　第二首《观书有感》,先让学生看看图画,读读诗,想象诗人描绘的是怎样的景象。接着再要求学生吟诵全诗,思考:诗人看到这样的景象,联想到了什么?引导学生理解第三、四句的意思,理解诗句与诗题的联系,从而领悟诗人在诗中说明的道理。 　本课的两首诗都是围绕读书生发出一定的道理,教师不宜过多阐释,只要读读议议,使学生大体领悟就行。每首诗的后两句都是千古名句,至今仍有现实意义。要引导学生熟记,丰富学生的语言积累。 　采用多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。引导学生做到口诵心惟,让学生逐渐体味到吟诵古诗的乐趣。 　【教师准备】 　准备课件,搜集作者的材料,搜集关于读书的古诗和名言。 　【学生准备】 　阅读古诗,搜集陆游和朱熹的资料,回忆陆游的古诗。理解诗句的意思。 　 2课时 　　　第课时 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.学会本课生字,借助工具书、联系诗句理解由生字组成的词语的意思。 　3.能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象《观书有感》所描绘的景象。 　【重点】 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.能用自己的话说出诗句的意思。 　【难点】 　能借助图画,想象《观书有感》所描绘的景象。 方法一 　1.我们在这册书中学过陆游的一首古诗,你还记得吗?学生背诵。 　2.《示儿》这首诗表达了作者什么样的思想感情? 　(《示儿》表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望之情,表达了作者至死不渝的爱国情怀。) 　[设计意图]　学生对于背诵古诗往往有浓厚的兴趣,以背诵古诗的方式不仅能温故而知新,而且还能激发学生的学习兴趣,对作者进一步地了解。 方法二 　1.同学们都知道哪些关于读书的名言或者诗句? 　2.学生交流: 　(三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿 　读书有三到,谓心到、眼到、口到。——朱熹 　少壮不努力,老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》 　莫等闲,白了少年头,空悲切。——岳飞 　读书破万卷,下笔如有神。——杜甫) 　3.今天我们再来学习两首关于读书的古诗,板书课题:古诗两首。 　[设计意图]　由复习关于读书的古诗名句或名言入手,既能增加学生的积累,也为这节课的学习奠定基础。 一、初读诗歌,了解作者 　1.谁来读一读课题?正音“聿”,