六年级上册语文教案第7单元23学与问第1课时苏教版.docxVIP

23　学 与 问 　这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。 　全文共5个自然段。第1自然段直接陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”“金钥匙”和“铺路石”的比喻形象地阐释出“问”的重要意义。第2自然段列举了哥白尼的事例来证明作者的观点。第3自然段紧承上文,引出解决问题要善于求教,拜能者为师。第4自然段写的是沈括的故事,重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。第5自然段是对全文的总结,在深化中心论点的同时,号召同学们从小养成勤学好问的习惯。 　本文选择了中外两个名人的典型事例,一个侧重告诉我们要学会发现问题,多多提出问题;另一个主要说明要善于将“勤学好问和观察思考结合起来”解决问题。这样,说理全面深刻,令人信服。 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文是怎样把道理说清楚的。 　2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 　3.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。 　【重点】 　能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文是怎样把道理说清楚的。 　【难点】 　懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。 　1.初读理思路。作为一篇说理性的文章,全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。在初读阶段要引导学生初知大意,理清思路。可以利用课文第1自然段,从“学问”一词直接导入:“人们常把有知识说成‘有学问’,你觉得有道理吗?学与问之间究竟有什么联系呢?”教师也可以根据第2自然段的内容,简明扼要地讲述哥白尼小时候的故事,从而揭示课题。让学生带着问题自读全文,学习生字新词,读顺课文。可以借助拼音读准字音、认清字形,画出新词、理解意思,不懂的相互讨论或者查字典。同时,边读边思考:课文讲了一个什么道理?又是怎样把这个道理说清楚的? 　2.精读明道理。精读第2自然段。自读课文,思考:小哥白尼是怎样问、怎样学的?放手让学生自主研读,提示学生在读的过程中可以写一写批注,及时记下自己的所思所感。精读第3、4自然段。可引导学生抓住关键词句来精读感悟。抓住“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上”一句,运用想象补白法,引导学生大胆地对“仍然”二字进行合理的想象。 　3.在本课的教学中,可以围绕以下问题引导学生共同探究:“学”除了贵在“问”之外,还贵在哪些地方?什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”?教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见,畅谈自己对学问之道的见解。 　【教师准备】 　1.制作课件。 　2.搜集有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句;搜集古今中外名人勤学好问的小故事。 　【学生准备】 　1.预习课文,画出生字、新词,理解词语的意思。 　2.搜集有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句;搜集古今中外名人勤学好问的小故事。 　2课时 　 　　　第课时 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文是怎样把道理说清楚的。 　2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 　【重点】 　能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文是怎样把道理说清楚的。 　【难点】 　懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。 方法一 　有一次,一些人看到开封相国寺里有一幅壁画,壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了,理由是管乐演奏者在吹“四”字音,可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦,而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后,钦佩地说,这位画家太高明了,很精通音乐!接着他用亲身体验作了精辟的说明:弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐,手指按在什么部位就发什么音,是同时的;弹琵琶就不同了,手指先拨弦,然后才发音,也就是动作要比声音早。所以,演奏管乐的人在吹“四”字音的时候,弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。 　1.从这个故事中能体会出沈括是一个怎样的人? 　2.学生交流: 　(沈括能够联系实际,处处精心观察,事事独立思考,敢于发表与众不同的见解。) 　[设计意图]　用沈括的故事导入,学生都比较喜欢,而且故事和本文内容相关,有利于学生对沈括的了解。 方法二 　1.板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?(知识、学识、文化……) 　2.板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢? 　(学习与提问) 　3.今天我们一起来学习《学与问》,齐读课题。 　4.介绍文体及写作方法。 　这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。 　5