《绿叶在光下制造有机物》教学设计.docxVIP

《绿叶在光下制造有机物》教学设计 教学设计思路： 本节实验教学设计着重让学生理解“绿叶在光下制造有机物”的实验原理及操作步骤， 依托学生已有的知识，从实验目的开始设疑逆推：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 绿叶必须在光下制造有机物吗？引导学生一步一步推理出实验操作步骤。此外，通过让学 生分组设计以“光”为变量的对照实验，以及对不同设计方案“变量单一性”的讨论，来 强化学生对对照实验的理解。 实验教学分析： 内容分析：本实验“绿叶在光下制造有机物”，方法步骤简明扼要，却蕴含着重要 的科学原理、科学方法。本实验对于学生理解绿色植物的光合作用有着非常重要 的意义：它既是学生接触的第一个比较复杂的植物生物学实验，又是揭示光合作 用本质的第一个实验。 学情分析：对于初中生而言，他们多数已有植物能够进行光合作用的认识。但是， 光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？等 等具体内容，是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了 解。所以，在这一节的教学中，不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在 光下能够制造有机物，理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学 会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力，实验能力和思维能 力。 教学条件分析：采用多媒体去展示相关图片，教师准备材料，学生分组做实验。 教学重难点： 重点：绿色植物通过光合作用制造有机物 难点：组织好“绿叶在光下制造有机物的”的实验活动 教学目标： （一） 知识方面 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 阐明光是光合作用必要的条件。 说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 （二） 能力方面 运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。 （三） 情感态度与价值观方面 1 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。 实验准备： 酢浆草、黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架， 石棉网，镊子，火柴，清水等。课前先对酢浆草叶片进行光处理和暗处理，处理完后剪下 待用。 教学流图; 2 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 生物圈中的生产者是？ 绿色植物 复习前面的知 识，对前面所 学知识进行巩 固 实验目的 从实验题目——“绿叶 在光下制造有机物”来考虑， 你能提出哪些探究性的问题？ 根据学生提出的问题， 展示实验目的，提出本实验 需探究的两个内容：光合作 用的条件与产物。 学生提出问题，例如，光 合作用是在绿叶中进行的 吗？绿叶必须要在光下制 造有机物吗？绿叶在光下 制造的有机物是什么？ 培养学生提出 问题的能力， 并以学生提出 的问题作为实 验目的，以此 增加学生的自 豪感、成就感。 3 ： ： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 操作原理 实验目的 1：检验绿叶在 光下制造的有机物是不是淀 粉。 引导学生思考：如何检 验淀粉？ 淀粉遇碘会有什么变化？ 教师演示：教师把碘液 滴到绿色的叶子。 这里的实验为什么没看 出明显的颜色反应？ 思考：如何去掉干扰的 “绿色”？ 如何加快酒精溶解叶绿 素的速度？能直接加热吗？ 为缩短驼色时间，还有 其他需要注意的细节吗？ （小技巧：将叶片放在开水 中浸约 10s，能加快酒精溶解 叶绿素的速度。） 用碘液 淀粉遇碘会变蓝 学生观看教师演示后回答 叶子的颜色——“绿色” 干扰了淀粉遇碘变蓝的颜 色反应。 用酒精溶解叶片中的叶绿 素。 加热可加快叶绿素在酒精 中的溶解，但酒精易燃， 需要隔水加热。 用开水加热，水量不能太 多…… 对前面所学知 识进行巩固。 设疑，让学生 来寻找解决问 题的办法，培 养勤思考的好 习惯。 7 ， ， 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 实验目的 2：探究光是不 是绿叶制造有机物不可缺少 的条件。 如何进行探究？分小组 以“光”为变量设计对照方 案。 我发现同学们主要有以 下三种不同的设计思路。（展 示 A、B 方案） 从对照式样的变量单一 性来考虑，哪一种方案设计 更严谨？ 教师：想一想，这样的 叶片中有没有可能储存有以 前所制造的有机物，如果有， 那叶片的遮光部分、遮光部 分都有有机物的存在，对实 学生六人为一个小组讨论 设计方案 小组交流方案。 常出现的方案会有 A:同一 株植物遮光叶片与见光叶 片的对照；B：同一株植 物同一叶片遮光部分与见 光部分的对照。 学生分析后回答：B 方案 更严谨，因为在该对照实 验中，除了光这个变量外 其他条件都应该相同，有 可能存在的变量最少 学生思考并回答：让遮光 时间足够长或在黑暗处放 置一昼夜，让叶片中原有 的淀粉转运消耗掉。 这里体现的是 一个团队精神， 让学生明白， 只有合作，共 同探讨，才会 更快、更高效 的完成任务。 做事要