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分析基本特性与建构方法的关联 　　物理学习强调学生的科学探究。假设作为科学探究的前提和 重要环节,是学生根据已有的知识和经验,对所研究问题的规律、 现象、结果及其产生的原因做出假定性的推测和解释。假设的建 构是探究学习中的重要切入点。领悟假设的特性,科学地运用假 设建构的策略,有助于学生建构有效的、高质量的假设。 【一】假设的基本特性 高质量的假设必须同时具有三个基本特性:科学性、可验证性、 预测性。 (一)科学性 科学的假设与事实之间有必然的逻辑联系和内在的一致性。假设 的科学性主要表达在两方面: 第一,假设是合理的,用以假设的事实和理论虽不充分但真实可靠。 比如,1922 年,美国物理学家康普顿在研究石墨中的电子对X 射 线的散射时发现,有些散射波的波长比入射波的波长略大,他认为,这 是因为光子和电子碰撞时光子的一些能量转移给了电子。据此, 康普顿大胆地提出了假设:光子和电子、质子这样的实物粒子一 样,不仅具有能量,也具有动量,碰撞过程中能量守恒,动量也守恒。 后来,康普顿应用守恒的思想列出方程,求出了散射前后的波长差,结 果与实验测量的数据完全相符,证明了这一假设是合理的。第二, 假设应与已证实的相关概念、原理、验证过的事实相符。新的假 设应能解释已有事实,如果假设与其中的一个事实不符,那么这个