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分析前置性学习是生本教学的灵魂 　　前置性作业是生本教育的灵魂。生本教育倡导全面依靠学生,教 师应无为而为,处于帮学地位。 下面我以«晏子使楚»一课的前置 性学习为例来谈一谈它在生本教学中的重要作用,我是怎样帮学 的。 «晏子使楚»是长春版小学语文第 10 册教材的一篇课文。 晏 子是中国历史上着名的政治家和外交家。课文是由 〝进城门〞、 〝见楚王〞、 〝赴酒席〞三个小故事组成的。三个小故事的记叙 方法基本一致,都是写楚王想先侮辱晏子,再写晏子智斗楚王,最 后写楚王只好认输。 〝晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话 会驳得楚王无言以对?最后不得不尊重晏子〞是本课教学的重点, 也是学生学习中的难点。怎么才能设计恰切的前置性学习来突破 这一难点,让学生学得游刃有余呢?〝生本教育〞理念下的前置性 作业倡导的是 〝为学生的好学而进行的设计〞,它不仅要求简单、 容易、浅入、多元,还要做到 〝保底〞不 〝封顶〞,使差异生有兴 趣,优等生又感到有趣味、有嚼头。思来想去,我以板书设计为突 破口作为«晏子使楚»这一课的前置性学习,让学生以小组为单位 设计«晏子使楚»的板书,并分工明确地讲解板书。让每个学生有 准备地进入课堂,进行有思考的讨论,这样的交流有助于学生自己 获得体验,获得感悟,提升学习效率。 整节课的具体操作如下: