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《声音的特征》导学案 【学习目标】 知识与技能：区别音调、响度、音色的不同含义，了解它们各是由什么因素决定的。了解 噪声的危害和控制。 过程与方法：探究决定音调、响度的因素，观察不同音色的乐音的波形。 情感态度与价值观 养成用音调、响度、音色等物理概念来描述生活中声现象的习惯。 【温故学】 声音是由物体的________产生的。 _________________________________________叫介质，________不能传声。 外界传来的声音引起________振动，以____的形式传播，引起_________的振动，然后通 过_____________传给___________，这样人就听到了声音。 回声是声音的___________现象，人耳要区分开回声，人到障碍物的距离至少______m。 【知新学】 导入新课：放一段噪声和音乐韩红的《青藏高原》问同学们愿意听那种声音，放到《青藏 高原》的最后的高音；提出疑问：韩红的唱得歌曲好模仿么？难在哪儿？音调高！这是声 音的一个特征，这一节一块来学习声音的特征 。 探究一：响度与什么因素有关？ 提出问题： 设计实验和进行实验： 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。用一点力度拨动钢尺，听它振动的声音，同时 注意钢尺振动的幅度。改变拨动钢尺力度，再次拨动。注意使钢尺露出桌面的部分相同。 比较两种情况下钢尺振动的幅度和发声的音调响度。 实验现象： 钢尺振动的幅度越大，声音的响度_____；钢尺振动的幅度越小，生声音的响 度 _____ 实验结论： 响度由发声体振动的______决定，且_________响度越大___________响度越小。 探究二：探究音调高低与那些因素有关 提出问题： 设计实验和进行实验： 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振 动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺振动大致相同。比较两种情 况下钢尺振动的快慢和发声的音调。 观察分析：钢尺振动的越快，发出的音调_____；钢尺振动的越慢，发出的音调 _____。物 理学中用物体每秒振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为_____，简称 ____，符号为______。 4、归纳：音调由发声体振动的______决定，且_________音调越高___________音调越低。 探究三：音色 找四个学生在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？ 不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别，闻其声而能知其人，是 由于音色不同，不同发声体的不同，音色也就不同。 音色在生活中的作用是______________ 课堂讨论小明和妈妈去商店买保温瓶，妈妈把耳朵贴在瓶胆口听一听，说：“这个质量 不好，服务员请再给找一个．”小明很奇怪，为什么妈妈能听出瓶胆的好与坏? 探究四：噪声的控制 由于我们听到声音的过程是：声源 → 传声介质 → 人耳，所以控制噪声的方法也要从以 上三个方面加以控制。 例如：你正在学习，但楼下音乐的吵闹声影响了你，你该怎么办呢？ 控制噪声的三个方法 1、在___________控制 2、在___________控制 装上隔音罩等。 3、在___________控制 如：摩托车上的消声器；用光信号代替声信号； 如：在公路两植树造林，让树木来减弱噪声；对产生噪声的机器 如：戴上耳塞就是一个很好的方法。 注意 1．正确认识音调与响度 音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征．它们彼此独立，互不关联，就是说，音调 高 的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高．但生活语言中并没有规定音调与响 度 的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等 物 理概念来描述生活中声现象的好习惯．如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上 去”．这儿的高”是指音调高；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点．”这儿的“高”指的 是响度． 2．音色是我们分辨出各种声音的重要特征． 这是因为不同的发声体发出的音色不同．不同的人、不同的乐器，既使他们(它们)的音调、 响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的 音色． 班级________  达标检测 姓名_________  分数__________ ．发声体在 1 s 内振动的次数叫做____________ ．音调是由发声体振动的__________决定的．__________音调越高；__________音调越 低． ．响度跟发声体的_________有关系，________，响度越大；________，响度越小．响度 还跟______________有关系． 4．用__________来衡量噪声的等级，