一线教师怎样做课题研究 .pptVIP

（三）课题的类型 1.规划课题与个人课题 2.个人课题的特征 规划课题 一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。 规划课题具有较高的组织程度，是教育科学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己的教育教学而研究课题。 个人课题 一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。 个人课题的特征 （1）从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平。 （2）从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵制和教育行政的限制，可以接受教育科研部门的指导。 （3）从研究内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，研究内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。 （4）从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。 （5）从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。 二、一线教师为什么要做课题研究 (一)教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变； (二)解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，做空的课题徒劳无益； （三）有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。一线教师做课题研究主要出于四个方面的考虑：（四）有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。 综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。 三、怎样做课题研究 （一）选题 1.课题的来源（1）从上之下，下达课题。 （2）从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。 2.选题的基本原则 （1）前瞻性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则 （4）价值性原则 （5）明确性原则 （6）伦理性原则 3.选题的注意事项 （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全 （3）注重平时积累，从小处着手 （4）适合自己的就是最好的 4.选题的切入点 （1）选教育科研的前沿课题 （2）选择应用研究型课题 （3）选择主观条件比较成熟的课题 （4）选客观条件比较具备的课题（5）选择大小较适宜的中观、微观课题 5.课题名称的一般结构 课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达方式多种多样，但在中小学教师的课题中还是有一个一般的结构模式存在，这种结构模式由以下三部分组成： （1）课题的依据理论； （2）课题的研究变量； （3）课题的研究目标。 即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。 例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格 该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。 例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成 该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的 6.课题名称表述的省略和变形 在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。 （1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称 例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究。该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是基因识字，而对研究方法却做了省略。 例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。 （2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称