六年级语文上册第五组20有的人教案学案及答案.docxVIP

课题 20*、有的人 集体备课 个案补充 【教学目标】 1、正确流利、有感情的朗诵诗歌。 2、把握诗歌内容，学习诗歌中运用的对比手法。体会这种手法的好处。 3、理解两种人的含义，引导学生树立正确的人生目标。 【重难点】 把握诗歌内容，学习诗歌中运用的对比手法。体会这种手法的好处。理解两种人的含义。 【教学方法】自学、合作、探究、点拨 【课前准备】写作背景 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导学 同学们，通过对本组前几篇的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。1936年10月9日鲁迅先生病逝于上海。“赶紧收敛，埋掉，拉倒。”“忘记我，管自己的生活。”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。（板书课题：有的人）（齐读课题） 二、探究新知 自学活动一 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）2、组内互读，注意：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。 展示活动一（学生展示） 小组派代表展示，其他同学认真听，及时补充，点评。 小组内完成学案活动一中的习题，教师抽查。 3、教师小结。 自学活动二 在理解诗意的基础上，谈谈这首诗写了哪两类不同的人，这两种人各有什么特点？对人民的态度一样吗？人民对他们的态度一样吗？（“骑在人民头上”与“为人民做牛马”）。 2、第一节诗中的两个“活”和两个“死”字，如何理解他们的含义？ （第一个“活”指肉体活着；第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡；第二个“死”指躯体的死亡。） 3、你们想做哪种人？为什么？（引导学生找两种人的结局：“遗臭万年”与“留芳百世”） 4、请找出每节诗中的对比各从哪方面对比 \t /rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiaocan/201008/_blank 的 。 5、在节与节之间存在有什么关系呢？（因果关系、前呼后应） 6、说说你还知道哪些像鲁迅一样为人民服务的人，他们给你怎样的教育和启迪？ 展示活动二（学生展示） 集体展示交流。 针对展示中出现的共性问题师生共同讨论、探究。 教师点拨：对比是常用的的一种写作艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突,使思想情感宣泄得更为尽致.这首诗的每一节都用了对比的写作手法,都是先反后正,这样使得正反两方面的形象更加鲜明、主题更加突出. 三、总结 再次有感情地朗读全诗，从中感受要像鲁迅先生一样做一个真正有价值的人。 教学反思： 20、《有的人》学案 【学习目标】 1、正确流利、有感情的朗诵诗歌。 2、把握诗歌内容，学习诗歌中运用的对比手法。体会这种手法的好处。 3、理解两种人的含义，引导学生树立正确的人生目标。 【资料袋】 写作背景 1949年10月19日鲁迅先生逝世一周年纪念日，胜利的人们在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生，臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首诗。 活动一 学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。 组内互读，注意：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？ 4、完成下面各题 （1）、给加点的字注音 俯（???? ）? 践踏（ ???? ）? ?憎恶（???? ）?? 装饰（　 ） （2）、这首诗是诗人 ????????????为纪念鲁迅逝世???????????? ?周年而写的，诗的副标题是 ???????????????????????????????????。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 活动二 1、在理解诗意的基础上，谈谈这首诗写了哪两类不同的人，这两种人各有什么特点？对人民的态度一样吗？人民对他们的态度一样吗？ 2、第一节诗中的两个“活”和两个“死”字，如何理解他们的含义？ 3、你们想做哪种人？为什么？ 4、请找出每节诗中的对比各从哪方面对比 \t /rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiaocan/201008/_blank 的 。 5、在节与节之间存在有什么关系呢？ 6、说说你还知道哪些像鲁迅一样为人民服务的人，他们给你怎样的教育和启迪？ 达标测评 1、“俯下身子给人民当牛马”这句诗的含义是（　 ） A、全心全意地为广大人民服务。　　　? B、任劳任怨地工作。C、心甘情愿地给人民做牛做马。　　　? D、一心一意地为革命事业而奋斗。