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创设悬念激发数学学习兴趣 　　在课的导入阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与 追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力， 激发听课热情的目的。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定 三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前 几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出 办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会 对补圆的方法进行思考，当他们还没能够想出解决的办法时已经 上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形 成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找 找补圆的办法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆，这 就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心。 在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为 学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题， 在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就 会产生浓厚的兴趣。 在新课的讲授过程中设置悬念 在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容 增加些神秘色彩，使学生始终主动积极地思考并回答老师提出的 问题，得到满意的收获。 例如，在讲三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想 三角形的内角和等于多少度，然后接