张惠玲安塞腰鼓.docVIP

《安塞腰鼓》教学设计 济源市实验中学　张惠玲 教学目标 1.有感情地朗读课文,理解文章内容。 2.反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。 3.理解文章是对高原生命的赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量。 教学重点 1有感情地朗读课文,理解文章内容。 2反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。 教学难点 品味课文语言的节奏,气势与激情,深入领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学方法 ?1．朗读法 ?2．讨论点拨法 ?3．品读法 教具准备 ???多媒体 教学过程 一．播放视频，导入新课。 同学们，大家看过安塞腰鼓的表演么？（没有）下面请看大屏幕（学生观看）观看了安塞腰鼓的表演，感觉怎样？（学生畅谈）这节课就让我门随着陕北作家刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片神奇的土地，去欣赏那有“天下第一腰鼓”之称的安塞腰鼓！ 二．明确目标，学生朗读。 师: 心中有目标，学习才高效。请大家高声自读本课的学习目标。 生: 大声朗读学习目标： (1)有感情地朗读课文,理解文章内容。 (2)反复诵读,品味课文语言的节奏,气势与激情。 (3)理解文章是对高原生命的赞颂,是对民族魂魄的礼赞,感受其中生命的律动和力量。 三.初读课文,整体感知 师.好文不厌百回读,让我们放声朗读课文,思考这是一场怎样的安塞腰鼓? 生大声自读,边读边思考,体会 师:通过对课文的朗读,你感受到了一场________的安塞腰鼓呢?请同学们对它进行评价,尽量用自己的语言。 生畅所欲言,教师及时板书精彩词语.(例如:惊心动魄、震撼人心、气势磅礴、热情奔放、气势恢宏、牛劲十足等) 注：学生可能还会用到“壮阔的、豪放的、火烈的、有力的、元气淋漓的、奇伟磅礴的、好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的、……”之类的词语来形容“安塞腰鼓”，教师在此环节中应充分尊重学生的思想，让学生充分展现自己的理解。 四.精品细读,赏析语言 师:刚才同学们评价的非常贴切,那么作者是如何把安塞腰鼓写得这样气势磅礴呢?让我们带着发现的眼睛,再次品读课文,找出文章中大量运用的一种修辞手法?(生答:排比) 师:本文大量使用了排比的修辞手法,有句子内部的排比,有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比.请找出你最喜欢的一处仔细品读,说说它好在哪里.发言时,请用上这样的句式:我喜欢”_____________,它好在_____________.” 生畅所欲言,教师评价后指导朗读,一定要读得声情并茂. 师:文中哪处是段与段之间的排比呢? 生答:25,26,27段 师:这三段中除了运用排比之外,还用了一种修辞手法,谁发现啦? 生答: 反复。 师:运用反复有什么好处？ 生答: 强调了安塞腰鼓的磅礴气势,充分表达了作者对它的赞美之情。 师:在句式上,你有什么发现么? 生答: 使用了很多短句。 师:文章大量使用短句,有什么表达效果? 生答:营造一种激越的气氛,让我们读起来节奏鲜明。 师指导学生朗读这三段，一定要读出文章的气势、节奏、激情。 师:本文不仅使用了大量的排比,反复和短句,还使用了一些写作手法来表现安塞腰鼓的特点,你有什么新发现? 学生思考、畅谈… 师总结:一位名人说过:发现一个问题比解决一个问题更有价值。同学们的发言可谓精彩纷呈。《安塞腰鼓》一文运用大量铿锵有力的短句,激昂豪迈的排比句,节奏鲜明的反复句,从表演的场面,铿锵的鼓声,击鼓的后生,变幻的舞姿四个角度来描绘安塞腰鼓,给人一种惊心动魄的美感,这些表达上的佳处在我们以后的作文中要多多借鉴。 五.合作探究理解主旨 师:俗话说:书读百遍,其义自现。经过这么多遍的朗读,你认为作者通过描绘这场惊心动魄的安塞腰鼓要传达出一种什么情感呢?你从文章的什么地方读出来了? 生：小组合作交流 代表发言, 教师激励性评价 师:一千个读者眼中有一千个哈姆雷特,大家的发言很有价值.让我们一起来读23－30节,把作者对生命的歌颂,对力量的赞美之情传递给每一位听课的老师们！ 六.体验反思,渐思渐行. 师：同学们,学语文不能为了读书而读书,面对一篇美文,我们不仅要读得声情并茂,读出作者的情感,更要读出自己的感悟。我对这篇文章感触极深：从《安塞腰鼓》中,我悟到了:人,活着要有一股劲!这股劲,是顽强的生命力;这股劲,是强烈的上进心;这股劲,是坚忍不拔的意志;这股劲,是不屈不挠的精神!那么聪明的你,有何感受?说出来与大家分享吧!(可用屏幕上的句式) 学生自由发言 七.课堂小结 同学们的发言让我想到了一句话:思维是最美的花朵。我衷心地希望大家在以后的学习上要有一股牛劲!生活上要有一股能劲!操场上要有一股猛劲!因为有劲的生活才是最有希望的生活。最后,让我们伴随着那激情燃烧的鼓点,再一次大声呼喊:”嗨…嗨嗨!”