二年级数学下册除法教学设计.docxVIP

《除法》教学设计 教材来源：义务教育教科书二年级下册《数学》/人民教育出版社 内容来源：小学二年级《数学（下册）》第二单元 主 课 题：除法 时：第 1 课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：王子霞/郑州市二七区张李垌小学 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 学生在具体的情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除 法算式各部分的名称。 学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。 2、教材分析 例 4 结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例 4 的编排分为 4 个层次： 首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然 后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。 3、学情分析 本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的 感性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。 目标 利用学生已有知识和经验，温故知新，引入除法运算。 通过讲授、活动教学活动，学生理解除法的意义。 通过讲解，学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。 教学过程 一、创设情景，提出目标。 1、设置情景 师：同学们，你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗？ 生：大熊猫。 师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？ 生：竹笋或竹子…… 师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊 猫幻灯片） 生：是一只大熊猫。 师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今天，宝宝要请几 个好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋， 它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公平一些 呢？ 生：平均分（板书） 师：上节课我们讲过的，什么是平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题 师：好，现在我们看一下这个题，一共有 12 个竹笋，平均分给 4 只熊猫， 每只分几个？看一下题目的要求，一齐念一下 生：把 12 根竹笋平均放到 4 个盘子里，每盘放（ ）个？（板书） 师：现在我们用手中的小棒代替竹笋，试着分一分。 学生合作平均分竹笋。 师：好，分完后，你发现，每盘应该放几个竹笋？ 生：3 个 师：也就是把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。 4、 揭示课题 同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题， 那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们 就一起来学习这种计算方法。 （板书：除法）生齐读两遍。 二、自主探究，解决问题 以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再 给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时先画一条横 线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。 我会写 师：那么把“12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”用除法算式表 示出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？ 生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成 4 份 师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？ 生：每盘放 3 个 师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：12÷4=3） （3）我会读 它读作：12 除以 4 等于 3（学生齐读 2 遍），表示：把 12 平均分成 4 份， 每份是 3。 导入：总数÷份数=每份的数 三、挑战园地 第一关：魔法卡片 第二关：看图写算式 第三关：小帮手 四、课堂检测 填一填 1、15÷5=（），读作：（） 表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。 把 16 平均分成 4 份，每份是（），写成除法算式是（） 求平均分的问题我们可以用（）法来解决。 板书： 把 12 个竹笋平均分为 4 分，每份几个？ 12÷4=3 教学反思： 学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教 学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这 个概念，就成了本节课教学内容的难点，因此本节课我用了摆一摆的实际操作 方法来辅助学生认识除法，调动了学生的学习兴趣。