18培训日志模板-物理实验教师.docVIP

学员姓名 阿布力米提江买买提 培训时间 2014年12 月 所属地区 新疆 所属学校 新疆教育学院 培训级别 国家级 培训项目 物理实验教师 国 培 培 训 日 志 二、微课化策略 (一)?????? 微课雷区 由于过去多年课堂课例录像的经验问题，微课经常容易陷于展示学生风采、教师风采的困境。举例来说，在本次微课制作过程中，曾有一段1分多钟的视频，视频内实验组学生聚首在一起，专注、热烈的讨论学习内容，看得出来他们很兴奋，有合作，有探究，展现出我校学生良好的学习氛围。但，作为微课内容合适吗？观看这段内容时，观看者能从中学习到知识吗？不能！同学们的本子在桌面上，观看者看不清本子上写什么，观看者也不知道学生的思路。只有把这段学习的具体思路、公式用一定的方式直接呈现在微课中，才是最好的处理方法。所以，我在微课的最终版本中删除了这段1分多钟的视频，学生风采再好，但如果不是定位于学习，从学习知识内容出发，那就走偏了，不再是微课。 (二)?? 通过学生的操作来呈现实验过程 那是不是一切学生活动都不应该出现在视频中呢？不是的。考虑到微课内容的趣味性以及学生能够高效率的学习，有一些教学知识的呈现，例如学生开展活动的步骤、一些演示实验的操作、教学动作示范、甚至知识内容的讲解，可以用录像机记录下学生在实际学习中的具体操作，然后在微课中分步有条理地呈现出来。这样要比单纯的文字展示、声音讲授，甚至图示效果都要好得多。然后，使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结，利于学习者边看边领悟。有时候，讲得再多，也不如同龄人的实际操作示范更具体。要点在于，要分步引导，拍摄重点不在于参与示范的学生有多热烈、多投入，而在于步骤有没有得到合理的呈现。当然，如果在兼顾条理性、知识性前提下，还能够体现操作过程的趣味性，无疑，效果将更上一层楼。在本次微课设计中，我就希望能够将一些内容籍由学生的操作来逐步呈现，既可原汁原味的呈现学生活动，又能清晰的把教学内容传递出来。《校园托利拆利实验》的3个依次递进的科学实验就是用学生的实际操作录像进行分步呈现的