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宽容---让老师更美丽 贵州省铜仁市第六小学 万春元 宽容引起的道德震动有时比惩罚更强烈（苏霍姆林斯基） —— 题记 曾看过这样一则故事： 相传古代有位老禅师，一晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉,快去睡觉吧！”小和尚怀着忐忑不安的心情进了禅房，心想，师傅不知要怎样惩罚自己呢！出乎意料的是，第二天，老禅师似乎已全然忘记，只字未提此事，禅院里所有的弟子都知道了这件事。从此以后，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。 春风化雨润物无声，多么高深的教育艺术啊！就在这种宽容的无声的教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。 然而令人遗憾的是，在我们的教育教学实践中，只要学生一旦犯了错，许多老师习惯性的动作是——请家长！抑或动不动就把学生“请”到办公室，并冠之以“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的美名，调动一切德育知识储备，运用如簧的巧舌，似乎不将学生批得焦头烂额体无完肤誓不罢休！在家长、老师口干舌燥苦口婆心的轮番“轰炸”下，学生终于缴“械”投降——要么垂头丧气俯首帖耳唯唯诺诺，要么作痛定思痛幡然悔悟状，真可谓“效果”显著！（只有极少数所谓“软硬不吃油盐不透”的顽固分子是“任凭风吹浪打”，我自岿然不动）。而我们的“产品”呢？则变得温顺安静多了：由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事绝不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。只不知，这样的教育效果能令我们教育者满意，令家长满意，令社会满意吗？ 人们常说：“严师出高徒。”自古以来, “教不严，师之惰”这一观点也广为人们所认同。这似乎预示着教师对待学生就要严格,对待学生所犯的错误就应严厉批评。我们认为，这里的“严”，指的是严格，而不是严厉。严格不等于严厉，严厉是严格走向极端的产物。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。因此，老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋！”教师一味严厉苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只会让学生敬而远之——惹不起我还躲不起吗？只能使自己陷入孤立的局面。还谈什么新型的师生关系呢？ 西谚云：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，所以，教师对学生要做到宽容。宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚。我们常说：“吃一堑，长一智”，也就是说，犯错也是学生成长中的一种资历！“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师的宽容就是太阳放出的光芒。宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。 当然，凡事都有个度，宽容并不是纵容，在涉及原则性的问题时，老师决不能听之任之作妥协，更不能以忽视学生的错误来呈现对他们的“爱”。但态度切忌强硬、武断和偏执。否则，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。 一位哲人曾说：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。 我们也常说：“没有爱就没有教育”。那就让我们用爱伴学生远行吧，因为正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。” 老师啊，多一些宽容，少一些责骂吧，因为宽容一定能让你变得更美丽！