18)认识100以内的整十数教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《认识100以内的整十数》教学设计 教学内容：苏教版数学一年级下册P21--23 教学目标： 1.通过动手操作的实践活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。 2.能正确地一十一十地数出数量在100以内的整十数，知道100以内的整十数由几个十组成，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。 3.培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的合作、交流的态度，体验数与生活的密切联系。 教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程。通过数一数，说一说，感知单位“十”和单位“百”。? 教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教学过程： 一、游戏导入，复习十和二十。　　 师生比赛拿20根小棒。师拿一根一根的，学生拿一捆一捆的。　　 说说你为什么拿这么快？怎么拿的？学生交流。　　 小结：一捆是10根，2捆就是20根。象这样10个一数的方法既清楚又方便。　　 【设计意图：通过比赛活动激发学生学习数学的兴趣，为新课的学习创设了愉悦的学习氛围。】 二、教学例1，感知整十。　　 1．? 认识整十数。　　 请学生拿出3捆小棒，提问：3捆是多少根小棒？是几个十？　　 拿出6捆，交流。　　 拿出40根小棒，该怎么拿？交流。　　 不拿，说一说如果拿70根小棒，拿几捆呢？交流。　　 小结：看来小朋友都会这样10个10个的数数了。　　 2．? 练习。　　 下面我们来比赛，看谁数的又对又快，完成数第25页想想做做1---2题。汇报时说说怎么想的？　　 3．? 联系生活。　　 其实生活中，为了方便，很多地方都象这样10个一数。　　 （出示铅笔）比如：10枝铅笔一把，如果买50支，怎么买方便？学生交流汇报想法。　　　　 师生数一数：10、20、30、40、50、60、70、80.　　 4．? 小结　　 生活中，数量少的时候，我们一般一个一个的数，如果数量比较多的时候，我们就可以可以10个10个的数。 5．? 教学“10个十是一百”　　 （1）数。　　 看，这么多的小棒，怎么数方便呢？（10个10个的数）　　 师生一起数一数。　　 如果再添上一捆，就是几捆？是多少根呢？　　 10捆就是100根。　　 100里面有几个十？一起数一数：1个十、2个十、3个十……10个十）你们也来数一数。　　 （2）捆　　 下面看我变个魔术，看仔细了。我把10捆小棒捆起来，就是一大捆了。10个十就成了一个“百”（贴一捆小棒，板书：百）　　 请你们也像老师一样把10捆小棒握在手里，这是多少？我有一个百，你的呢？你是多少？（指名回答）我是10个十，你是多少？　　 揭示：10个十就是一个百。（板书）读一读。100里面有几个十？10个十是多少？　　 （3）游戏：举起你的一个百，放下你的10个十。　　 【设计意图：学生是学习的主体，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中，从而建立属于自己的知识体系，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程，有效地激发了学生的潜能，充分调动了学生学习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。】 三、教学例2　　 1．认识数位　　 （出示计数器）除了小棒，计数器也是我们学习认数的好伙伴，回忆一下，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。教师结合学生的回答板书：个、十、百。　　 10个十是一个百，“百也是一个计数单位，它应该在第几位呢？ 我们一起来介绍一下计数器。　　 在计数器上，个位上的一颗珠表示多少？（1个一）十位上的一颗珠表示多少？（1个十）那百位上的一颗珠呢？（1个百）　　 2．拨数，教学写数、读数。　　 （1）师拨40　　 提问：这是多少？你是怎么知道的？说数的组成。　　 你会写吗？学生书空，指名板书。并说说“4”写在哪位上？表示4个十。“0”在个位上。强调个位上的“0”不能丢。　　 （2）拨80　　 指名拨，他拨了多少，你怎么知道的？会写吗？在书上24页写一写。　　 汇报：你是怎么写的？　　 （3）拨100　　 谁会拨100，指名拨，有不同的拨法吗？　　 说说这样拨的想法。　　 100怎么写呢？学生书空，学生说，教师板书100..强调：十位和个位上的“0”不能丢。　　 (4)读数　　 谁来读一读这些数。指名读，并说说它的组成。　　 (5）板书70　　 指名读数，说组成，在计数器上怎么拨呢？　　 3.练习　　 完成想想做做第4题、第5题。 【设计意图：“读写整十数”这一环节充分体现“引—扶—放—收”的教学过程：学生已会的“10、20的读写”向“40的读写”迁移，教师适当帮助学生认识40的读写方法，再通过学生自主活动依次类推出其他整十数的读写，最后画龙点睛的小结，可以使学生对整十数的读写