放大和缩小教案教学设计含设计意图教材分析评析.docxVIP

图形的放大和缩小 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级（下册）第38、39、41页 教学目标：1.认知目标： ①使学生在具体情境中初步理解图形放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 ②使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 2.能力目标： 在观察、比较、操作、思考、交流中培养合作意识，发展空间观念。 3.情感目标：结合生活情境，体会数学与生活的联系，增强学好数学的信心。 教学重点：理解数学里图形的放大与缩小的含义，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比 例放大或缩小。体会相同比，为学习比例做好铺垫。 教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受数学里图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学准备 制作课件 教学过程 一、创设情境 引入新课 同学们，这是我最近拍到的一张照片，有三位同学他觉得照片有点小，于是想把照片放放大，结果得到如下3张照片，（课件演示），你觉得哪张照片比较合适？（指名口答） 看来放大与缩小有很多学问和奥秘在里面，今天这节课我们就一起来研究数学中的放大和缩小（板书：图形的放大和缩小） 设计意图： 从学生熟悉的身边事例入手，让学生选择合适的图片，使学生感受到把照片放大并不简单，要保持原有形状，有学问隐藏在里面，从而激发学生探索的兴趣，感受生活中处处有数学。 二、自主合作探索新知 1.教学例1 （1）放大 ①（课件呈现例1图） 谈话：第二幅图是由第一幅图变大后得到的，现在大家要研究的问题是：变化后的长方形图的长与原来长方形图的长的什么关系？宽呢？请同桌讨论。 ②讨论后指名回答。 预设：1.变化后的长方形的长是原来长方形长的2倍，宽也是2倍 2.变化后的长方形长与原来长方形长的比是2 ：1，宽也是2 ：1。（板书：2 ：1）（如果学生不能用比来表示，相机引导：能不能用比来表示现在长（宽）和原来长（宽）之间的关系 ⑶提问：观察这两个比你发现了什么？（两个比是相同的） ④小结：把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边的比是2:1，就是把原来的长方形按2:1的比放大。 ⑤谁来说说2 ：1表示哪两个量的比？（板书：现在边的长：原来边的长） ⑥如果按3：1放大，那么放大后的长方形的长和宽应是原来的几倍？各是多少厘米？ （请独立完成）指名回答 （2）缩小 谈话：刚才说到的2 ：1是放大，如果按对应边的比为1 ：2变化，你认为图形会怎么样？（缩小）为什么会缩小？ （预设：因为1表示变化后图形的边长，2表示原来图形的边长，所以图形变了。） （课件出示缩小问题）提问：如果要把第一幅画按1 ：2缩小，长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米（先独立思考，再同桌交流）（相机板书1：2） （指名回答，课件演示结果）再次出现一个长方形并标出长和宽的长度，让学生试着说出长和宽应是原来的几分之几？变化后长方形的长和宽各是几厘米？（重点说出思考过程） 小结：把长方形的每条边缩小到原来的2：1，缩小后的长方形与原来长方形对应边的比是1:2，就是把原来的长方形按1:2的比缩小。 如果把原来的长方形按1 ：4缩小，那么缩小后的长方形的长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？（请独立完成）指名说出思考过程 想一想:把一个图形按一定的比放大或缩小，这个比表示的是哪两个量的比? 小结：（课件出示）把一个图形按一定的比放大（或缩小），这个比表示的是放大（或缩小）后图形的边长与原来图形对应边长的比。 （3）完成练习九第1题。学生阅读题目，自主做题。 第（1）题重点讨论：3：2是怎么得到的？ 第（2）题出示答案，同桌交流1:2是怎么得到的。 讨论：4号图形为什么不是1号图形的放大图形？2号图形为什么不是1好图形的缩小图形？ 设计意图：通过学生观察、比较、讨论、交流，感受数学里图形的放大与缩小的含义，在此基础上适度拓展，提高学生触类旁通、举一反三的能力。从而培养学生对学习的自信心。 2.教学例2 课件呈现例2，明确要求。 学生各自在课本上作图，教师巡视，指导有困难的学生。 展示部分学生的答案，共同评议。（关注画面布局） 提问：这样方格纸上出现了3个图形，观察比较这3个图形，你有什么发现？（让学生充分发表意见） 谈话：图形放大或缩小后，大小发生变化，但形状不变。（板书：大小变了，形状不变） 3教学试一试生自主做题，做后展示一位学生的答案，共同评议。提问：在画放大后的三角形时，你先画的什么？后画的什么？ 谈话：画图时，你们注意到了放大后的三角形的直角边是原来三角形直角边的2倍，那么斜边的长也是原来的2倍吗？请大家量一量，比一比它们有什么关系？学生