奇妙的图形密铺教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《奇妙的图形密铺》教学设计 教学内容 ： 国标苏教版第十册第86-87页 设计意图： “奇妙的图形密铺”是苏教版义务教育国标教材小学数学五年级下册的内容，属于“实践与综合应用”领域。教材分三个层次安排：（1）呈现生活中图形密铺的场景，感受图形既无空隙又不重叠的铺在平面上，直观地认识图形的密铺。（2）通过猜测和操作，体会平行四边形、梯形、三角形、圆和正五边形能否密铺，怎样密铺；尝试将七巧板中两种不同的图形进行密铺。（3）欣赏用多种不同的图形进行密铺的图案，并尝试进行设计。这样的活动，能进一步加深学生对基本平面图形特点的认识，培养学生的空间想像力，进行初步的审美教育。 教学目标： 1、通过观察、操作和思考，初步认识图形的密铺现象，初步理解图形密铺的意义。 2、让学生通过探索平面图形的密铺，进一步体会密铺的含义，进一步了解有关平面图形的特征，发展学生的实践、合情推理能力和团结合作意识。 3、通过丰富的活动，感受数学知识和生活的密切联系，进行数学美的欣赏和创造，培养审美情趣。 教学重点： 能初步理解图形密铺的含义，能运用平面图形进行简单的密铺设计。 教学难点 ： 用两种或两种以上不同的图形进行密铺图案的设计。 课前准备 ; 1、密铺图形的多媒体课件 、照相机。 2、三角形、平行四边形、梯形、五边形、圆形的纸片 。 3、七巧板、练习纸 。 教学过程： 一、欣赏场景，感受奇妙图形 1、谈话：同学们，在我们的生活中经常会看到这样一些画面。 [课件出示画面] 思考：静静地看，它们分别是由哪些图形铺成的？ 谈话：仔细观察，这些图形铺的时候有什么特点？（学生思考并回答） 板书：无空隙?? 不重叠 2、小结：象这样把一种或几种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法数学上称它为“密铺” 3、 今天这节课我们一起走进奇妙的图形密铺世界。 （板书课题：奇妙的图形密铺） [设计意图：先通过生活中的画面使学生初步感受图形的密铺，引导学生通过观察、比较和交流，认识密铺图形的含义——既无空隙，又不重叠地铺在一个平面上，符合学生的学习心理与认知规律。] 二、操作实践，体验密铺含义 1、谈话导入：密铺是数学中最有趣和最美丽的部分之一，它在生活中有着极其广泛的应用。（欣赏图片） 欣赏了这么多美丽的图片，我们不难发现，其实所有美丽的密铺都离不开数学的基本图形。那么，我们学过的平面图形是不是都能单独密铺呢？下面就请同学们来猜一猜。 （课件出示平行四边形、梯形、三角形、五边形、圆）指名说说。怎样知道大家的猜测是否正确呢？ 2、操作验证。（学生拿出课前准备的纸片） 3、汇报演示 （1）提问：经过验证，你发现可以密铺的图形有哪些？ （2）什么图形不能密铺？为什么？ （课件演示） 指出：刚才我们通过操作对猜测进行了验证，发现平行四边形、梯形、三角形是可以密铺的，圆、五边形单独一种图形是不能密铺的。 三、实际应用，拓展新知 1、引导：是不是圆和五边形在密铺中就没用了呢？请同学们仔细观察这几张图片（课件出示），你又有什么新的发现？ 指出：看来，不仅用一种平面图形能密铺，用两种甚至更多的图形也能密铺成一个美丽的平面。 [设计意图：在一种图形不能密铺的情况下，提出两种图形密铺的问题，为学生探究正五边形与圆怎样就能密铺的问题提供了新的路径，学生在思考、实践、再思考、再实践的过程中，进一步感受了图形密铺的特点，发展了空间观念。] 2、谈话：瞧，这是我们非常熟悉的七巧板（课件出示），它的表面也是密铺吗？这里面有几种基本图形？你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺成一个平面吗？听清楚要求：首先小组合作，然后密铺一个平面，待会儿老师要选取部分作品向大家展示。 3、学生小组合作，老师用照相机拍下学生的作品。 交流展示同学们的作品。 [设计意图：鼓励学生运用图形密铺的特点进行设计，使学生进一步加深对图形密铺的认识，发展空间想象力，尤其是使用照相机现场拍摄，更是充分调动了学生们学习和创作的积极性。学生在这一过程中，获得了成功的体验，增强了学习数学的自信心。] 四、拓展应用，发展能力。 1、谈话：想不到，同学们在短短的几分钟内就能设计出这么多优秀的作品，实在是太了不起了。其实设计师们也是将数学与艺术相结合，用密铺的方法为我们设计了各种美的图案，下面我们就来欣赏一下。 （课件展示） 密铺图形奇妙而美丽，古往今来，不少艺术家都在这方面进行研究，其中最富趣味的是这位荷兰艺术家埃舍尔（课件出示）。 他的作品，给人留下了深刻的印象。 （图片欣赏） 2、设计 （1）谈话：看了这些美丽的作品，你有什么样的感受？想不想自己也来设计一幅图形密铺的作品？下面我们来当一回“小小设计师”，先确定用什么图形进行密铺，再把你的方案设计出来。 （2）展示交流，说说设计意