三角形的分类教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《三角形的分类》教学设计与评析 教学内容：苏教版第八册，教科书第26-27页， 教学目标：1、让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 2、让学生在实际操作中发展空间观念。 教学重点：会按角的大小给三角形分类 教学难点：会按角的大小给三角形分类 教具准备：多媒体课件、三角板等。 教学过程： 一、复习导入新课。 1、师：同学们，我们已经认识了角，角是有大有小的，你知道下图中的各角分别是什么角吗？（锐角、直角、钝角） （课件出示锐角、直角、钝角） 师：怎样判断一个角是直角、锐角或钝角？ （可以用三角板上的直角量一量。） 2、课件演示将刚才的角置于三角形中，师：这些角现在跑到哪儿去了？ 师：在三角形中你还能准确地指出来嘛？ 二、引导、探索三角形的分类。 1、情境探讨 先出示例题的6个三角形。 观察每个三角形的内角，说说它们的三个角分别是什么角？ 完成表格 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ = 5 \* GB3 ⑤ = 6 \* GB3 ⑥ 锐角个数 直角个数 钝角个数 现在你能根据角的特点把这6个三角形分分类吗？ 老师继续出示另外6个三角形。 师：请同学们继续观察，说说它们的三个角分别是什么角？ 师：现在你能将这12个三角形按角的特点分分类吗？将它们的序号在练习本上写下来。 2、三角形的分类。 师：观察这些三角形，你们分成了几类？怎样分的？ 指名回答，交流分类情况，揭示并板书课题：三角形的分类 讨论：这样的三类三角形有没有相通之处？（都有两个角是锐角）有什么不同？（另一个角不同，分别是锐角、钝角和直角） 定义各三角形的名称，怎样的三角形是锐角三角形?怎样的三角形是直角三角形？怎样的三角形是钝角三角形？（到书上杠读） 观察每一组中各三角形的最大角，你有什么发现？ 总结并课件出示：在三角形中最大的角是锐角（钝角、直角），那么这个三角形就是锐角（钝角、直角）三角形。 3、练习巩固。（“想想做做”2） 连一连。巩固对知识点的认知。 4、用集合图表示分类结果。 师：想一想，除了刚才出示的12个三角形外还有没其他三角形是不属于上面三类三角形？师：如果我们用一个圈表示三角形这个整体，你能把它分成几部分？你能填出每部分的名称吗？ 板书： 学生说图意，把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形，直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。 三、巩固提高。 判断辨析。（下面的说法对吗？说明理由。） （1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。……………… （ ） （2）直角三角形中只有一个直角。…………………………（ ） （3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。…………………（ ） 猜一猜。 下面有三个三角形被老师放进了信封，只露出一个角，你能猜一猜这个三角形属于哪种三角形吗？ 课件出示：一个直角、一个钝角、一个锐角。 学生讨论，为什么只露出一个锐角不能断定是锐角三角形？（因为每个三角形都至少有两个锐角，所以都有可能也就不能断定是属于哪类三角形。） 画一画（“想想做做”1） 任意画一个三角形，先看一看，再用三角尺比一比，说说它是什么三角形。 师：如果三角形中有一个角接近直角时怎么判断？ 提问：你在用尺上的直角比三角形的角时，是3个角都比吗？如果不是，你是怎样比的？ （只要量出三角形中最大的一个角是什么角就能判断三角形是什么三角形） 折一折（“想想做做”4） 课件出示：用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。 用一张正方形纸，折出四个完全一样的直角三角形。 师：折好后请用虚线描出三角形。 让学生动手折一折，在交流的时候用“对角线“来说一说。 5、剪一剪（“想想做做”5） 课件出示：把右边这样的平行四边形纸剪成两个完全一样的锐角三角形，应该怎样剪？剪成两个完全一样的钝角三角形呢？ 6、画一画（“想想做做”6） 课件出示：你能在下面的三角形中分别画一条线段，把它分成两个直角三角形吗？ 学生动手画。 师：看着自己所画的线段你有什么发现？ 7、画一画（“想想做做”7） 课件出示：在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形。你分成了两个什么样的三角形？还可以怎么分？ 学生画后，展示其中几种比较典型的画法，再交流。比较、讨论：为什么刚才可以肯定的得到钝角三角形和直角三角形，而现在却不能肯定的得到锐角三角形呢？ （钝角三角形中只有一个钝角，还有两个是锐角；直角三角形中只有一个角是直角，还有两个角也都是锐角；确定了钝角或直角后剩下的肯定是锐角了。而先画了锐角之后，剩下的角可能是三种角中的任意一种。） 四、全课小结。 通过刚才的学习，你觉得三角形可以分为几类？用自己的话分别说说怎样的角是锐角三角形？怎样的角是直角三角形？怎样的角