认识千克教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《认识千克》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）29—32页例题、“试一试”、“想想做做”。 教材简析： 在学生一年级认识了物体的轻重，具有一定的生活经验的基础上安排千克的学习，建立质量观念，也为学习其他质量单位奠定基础。 教材从实际情境中引出轻重的概念，认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物体，认识1千克，再让学生试着称1千克的物品，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步丰富、加深对千克质量的认识。 设计思路： “认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”而本课内容的学习以动手实践这一学习方式为主，其他学习方式配合，使学生参与知识的发生、发展和形成过程，真正感知千克的质量观念，增强了数学学习的实效性。 尊重教材，活用教材。充分挖掘教材中的探究点让学生在充分参与解决问题的过程中发展数学思考，获得积极的数学学习体验。 教学目标： 1、在实践活动中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的观念。了解用秤称物体质量的方法，会用盘秤称物体的质量，提高估测能力和解决实际问题的能力。 2、在数学活动中，学会与他人合作交流，体会数学与生活的密切联系，解决相关实际问题，发展数学思考，获得积极的数学学习情感。 教学重点： 在数学活动中感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念。 教学难点： 了解用秤称物体质量的方法，在实际操作中感知，建立千克的质量观念。 教学准备： 课件、盘秤。 组织学生带食品：大米、鸡蛋等。 教学过程： 一、联系生活、学习新知 1、感知轻重 （课件出示超市场景）超市里的商品琳琅满目，小东和妹妹选了两袋食品，他打算把轻的这一袋让妹妹拿，自己拿重的这一袋。 出示两袋食品，问：这两袋食品哪一袋重哪一袋轻？你打算用什么办法知道他们谁轻谁重？ 指明回答。（掂一掂，称一称。） 小组内成员分别掂一掂两袋食品。得到结论：红枣小东拿，薯片妹妹拿。 小结：掂一掂可以很快就比较出这两袋食品的轻重，用秤称一称的话不紧可以比较出谁轻谁重，还能知道每一袋食品究竟有多重。 2、认识常见的秤，了解“千克” 师：你在生活中见过哪些秤？课件出示各种秤，这些秤你们认识吗？ 指名介绍各种秤（教师充分肯定学生的介绍，必要时作适量补充）。 出示盘秤重点观察：这是什么秤？（盘秤） 在秤面上你看到了什么？（指针、字母“kg”） 介绍：“kg”是质量单位千克的简写，秤一般的物体通常用“千克”做单位，千克又叫公斤。(板书：千克kg) 你还在秤面上看到了什么？（数字）数字是几就表示几千克，（指针）指针对着几就代表托盘里的物品质量是几千克。 师在托盘里放上一些物品使指针对着1，现在是几千克，你是怎么看出来的？添上一些物品使指针对着２，现在又是几千克？ 你知道这台秤最多能称多重的物品吗？ 3、揭题：这节课我们就来：认识千克。（板书课题） 【设计意图：在民主、和谐的对话中获得知识，初步建立千克的概念。】 二、实践操作、感觉“千克” 1、试一试，秤1千克大米。 师我们一起来称出１千克的大米好吗？ 师：我们可以拿一个塑料袋装出我们自己估计１千克的米，再放在托盘里，用秤称一称验证一下。 谈话：小朋友们帮老师看一看是一千克吗？该怎么办呢？（多了，去掉一些／少了，添上一些） 现在行了吗？我来拎一拎１千克有多重。 小朋友们也在小组内秤出一千克的米。 组员轮流拎一拎，感觉一下１千克到底有多重。 【设计意图：孩子们的生活经验里用盘秤称物品只有眼见，没有实践。师生共同探讨称出1千克的米，为学生接下来的小组活动做准备。接着让孩子们依葫芦画瓢，称出1千克的米，然后拎一拎，感受1千克，初步建立千克的质量观念。】 2、试一试，秤1千克鸡蛋。 讨论：怎样做能很快秤出1千克鸡蛋？ 各小组秤出一千克的鸡蛋，要求： 轻轻地把鸡蛋装进塑料袋，装鸡蛋的过程中拎一拎，觉得接近1千克，再用盘秤称，多退少补，称出1千克鸡蛋。 小组内数一数１千克鸡蛋有多少个。 大组交流鸡蛋个数。追问：为什么同是1千克的鸡蛋有多有少呢？ 3、小组活动：称一称1千克的苹果、桔子，并数一数1千克有多少个。 【设计意图：为孩子们提供充分活动的机会，继续积累用秤称物品的经验，在此过程中体会称不同物体的注意点，体会物品大小不同1千克的个数也不同。逐步加强对1千克质量的感受，使孩子们深化千克的质量观念。】 4、抱一抱 小朋友们每学期都要体检，知道自己的体重吧，把自己的体重告诉你的同桌。 同桌两位小朋友互相抱一抱，怎样？你抱得动你的同桌吗？你同桌多重，给你什么样的感觉。 同桌之间抱一抱并交流感觉。 老师50千克，你认为你能抱得动吗？ 【