求原来有多少的实际问题教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

求原来有多少的实际问题 【教学内容】苏教版一年级下册第47、48页，求原来有多少的实际问题 【设计意图】 《新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。本课的教学主要是用加法来解决实际问题。这类实际问题，在上学期的时候，也已经接触过，但是今天这部分内容与以往不同，难度增加了，它是求原来有多少的实际问题，相当于是求剩余实际问题的逆思考，学生开始理解这类问题可能会有一定的困难。但学生已经有用减法解决剩余实际问题的经验，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用加法求被减数的道理。 首先在一开始，我设计了运动会的环节，因为学校正好举办运动会，又贴近学生的现实生活，因此可以调动学生的积极性。在教学例题时，通过跟猴子相约去采桃子，来让学生切身进入到课堂中来，接下来由于学生帮助猴子采桃的表现很好，猴子奖励了一块拼版，由此进入到了练习阶段，拼图拼的好，妈妈又用苹果进行了奖励，然后又去菜园帮助奶奶收白菜。在每个导入环节，我都像讲故事一样，利用情境，我将整节课都紧紧的连在了一起。因为创设一个好的情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣，感受到数学的魅力。 【教学目标】 1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并联系生活实际，进行正确的计算。 2．培养学生运用数学知识解决“求原来有多少”的实际问题，进行数学交流的意识和能力。 3. 在解决实际问题时，注意单位名称的使用，正确进行口答，使每一个学生都能获得成功，增强对数学学习的兴趣和自信心。 【教学重点】借助已有经验，正确解决“求原来有多少的实际问题” 【教学难点】理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 【教学准备】多媒体课件，乒乓球 【教学过程】 一、故事情境、引入新课 谈话：运动会到了，我们班有一些同学参加了乒乓球比赛，老师买了一袋子乒乓球，刚才被参赛选手已经拿走了5个，（从袋子里先拿出来5个放在桌上）袋子里还剩下3个，（将袋子还剩下的3个拿在手上），你们知道，老师原来袋子里有多少个乒乓球吗？你是怎么知道的？ 【导入设计意图：提高学习的兴趣，是学生主动学习的基础，因此导入部分我利用学校正在举行运动会的实际情况，拉近了学生与数学的距离，从而调动学生的兴趣。】 预设学生答案： 1．我用的是合成，拿出来的5个跟里面的3个合起来就是8个。5和3合成8。 2．我数出来的，先数拿出来的5个，再接着数里面的3个，6、7、8，就是8个。 3．用加法，5+3=8（追问：为什么用加法呢？） 师小结并演示：要求原来有多少个乒乓球，就是把拿走的5个和剩下3个，这两部分合起来，就是原有的。 今天我们就来学学该怎么解决原来有多少的实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题） 二、教学例题、解决问题 1．出示多媒体课件：瞧！山上的桃子成熟啦，两只小猴正相约去采桃子呢，我们也一起去帮帮它们吧。（出示动画，小猴采桃），你从动画中发现了什么？（小猴已经采了23个桃）你猜一猜接下来将会发生什么？ 预设学生答案：（1）树上的桃全部采完了 （2）树上还有桃没有采完 （继续出示动画，树上还剩下了5个桃）你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？提问：原来树上有多少个桃？ 2．引导提问：怎样求出树上原来有多少个桃? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？ 小组讨论交流，讨论后明确： （1）先找出已知条件：已经采了23个桃 还剩下5个桃。 （2）再理解题意：树上原来的桃子的数量是总共的，现在分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，就要把分开的两部分合起来，应该用加法计算。 3．列式计算：（师板书：23+5=28） 引导提问：这个算式中23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生说一说算式中的数量关系：已经采下的跟还剩下的合起来就是原来有的。并在23、5和28的下面板书：已采的+还剩的=原有的） 4．指导写单位名称：算式后面的括号和字什么意思？在解决实际问题时，算式算完之后，我们要在后面写上单位名称（在算式后面板书：（），填上单位名称：个） 5．指导口答：算式中的28是什么意思？（是原有的桃子），这就是我们刚才提问问题的答案，因此在以后的题目中，如果将问题解决了，要进行口答，就是将你的答案放入问题中，例如这题算式答案算出之后，应该说：答 树上原来有28个桃。这道题目才算完整。（集体口答一遍，增加印象） 6．小结：这道题已知小猴采了23个和树上还剩下5个桃,求树上原来有多少个桃，就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后要