认识分米和毫米教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

认识分米和毫米 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册） 课本26页例题，27-28页想想做做1-6题。 设计意图：学生已经认识了米和厘米，在此基础让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。 教学目的：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学准备：1、课件、尺、软盘； 2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。 教学过程： 一、 回忆米和厘米 1.（演示课件）孙悟空的金箍棒 问：它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去。你能说说老师刚才提到了哪些我们学过的长度单位吗？（板书：米 厘米）， 2. 问：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 【评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。】 3.谈话：（课件演示）同学们，要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。 二、 探索实践 （一）认识分米 1、量一量 （1）用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米） （2）认识新的长度单位分米。 谈话：（出示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 学生齐读：10厘米是1分米 2、认一认 （1）让每位学生在学生尺上找出1分米的长度，先指给同桌看一看，再说一说1分米有多少厘米，再指名回答。 问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ （2）体验： ① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 ② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 ③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 【评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。】 3、画一画 （1）每位学生用尺画一条1分米的线段，同桌互相检查。 （2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。 【评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。】 4、找一找 4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。 全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……） 5、数一数 （1）（示米尺）数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 6、实践操作：“想想做做”第4题 （出示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。 先让学生目测一下几分米，再测量。 【评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。】 （二）认识毫米 1、量一量：数学书的厚度是多少。 估计有四种情况：数学书的厚度大约是1厘米， 1厘米不到，6个小格，6毫米。 【评析：通过量数学书的厚度引出新的长度单位，毫米。从感官上认识到毫米的长度。】 2、小组学习。 （1）出示学习步骤： ① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 ② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 ③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 （2）学生4人小组学习。 【评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。】 （3）汇报：你知道了什么？ 总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。 ② 1厘米中数出