确定位置教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《确定位置》第一课时教学设计 苏教版二年级数学第三册第七单元《确定位置》第一课时 [教材简解] 学生已经认识了东、南、西、北四个方向，教学时，充分利用学生已有的生活经验，让学生认识东南、东北、西南、西北， 使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线，使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。留给学生思维的空间，注重问题意识的培养，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 [教学目标] 　 1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。 2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生实践。 3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。 [教学重难点] 重点：让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动，让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的。 难点：学生可以准确地描述物体的位置 [设计理念] 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。在活动中逐步获得动手实践，合作交流的数学学习方法。 基于此，我在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认识规律。灵活处理教材，创造性地加工教材，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。 [设计思路] 先通过“找位置”的游戏让学生体会如何确定位置，在玩中激发学生学习积极性并揭示课题，再让学生通过用自已喜欢的方法介绍好朋友在班级所处的位置，让同学猜一猜的活动，体验确定位置方法的多样性从而发展了空间观念，又体现了数学学习是“现实的，有趣味性的” ，其次我又利用了课本中的主题图，着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升。让学生在观察、思考、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。最后，让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯，对新知识进行巩固、应用。 教学过程 谈话导入 1.为了便于开展数学活动，老师将同学们的位置分成了一组一组的，现在我们一起来认识一下吧。（让学生数出：第一组、第二组、第三组。。。。）现在我们请第三组的小朋友挥挥手，再看看每组有几个人？ 现在我们一起来找一找：第一组的一个人是谁？每组的第一个人请挥挥手吧！每组的第三个人也挥挥手吧！ 2．现在我们一起来玩个游戏（已经分发座位卡）请同学们轻轻拿上数学书、文具盒和座位卡片来老师这，自己去找新位置吧。。。。。 咦，有3个同学没有找到自己的新位置，看看这是为什么？ 出示三人的座位卡片（1）第4组第？个 （2）第 ？ 组第1个 （3）第 ？ 组第 ？ 个。请学生帮助找到他们的新位置吧。 提问：为什么这次游戏中同学们能很快的找到自己的新位置呢？ 学生回答：因为卡片上写好了在第组的第几个 总结：这说明确定位置在我们生活中是非常重要的。 二、新授 1、研究“如何确定位置” 今天老师就和同学们一起来研究他吧（贴出课题：确定位置） 提问：刚刚同学们是用什么方法来确定位置的呢？ 学生回答： 用第几组第几 个（贴出字条） 好的，现在同学们一起来找下班长坐在什么位置上呢？她在第几组第几个呢？ 2、交流活动 找出自己的好朋友，同桌之间说一说。（老师请同学起立汇报交流结果） 3、参观动物做操比赛 老师带领同学们去动物学校参观一下小动物们，看他们在干什么？（做操） 提问：小猴和小熊他们俩分别在哪里呢？听听他们是怎么说的。 提问：从小猴、小熊的说话中，你知道哪里是第一排？哪里是第三排？（要生指出） 提问：找找看，哪里是每排的第一个？（从小猪开始） 找找看，哪里是每拍的第三个？ （从小狗开始） 提问：在小动物做操的画面上，用的什么方法来确定的？ 回答：用了 第几排第几个（贴字条） 总结：在用排数时，一般从前往后来数排，而个数从左往右来数的。 提问，老师请同学们找一找“乖乖兔”在第几排第几个？（第4排第2个） 同桌交流：图中有小朋友喜欢的小动物吗？请找一找它在那？（ 4、观察小动物住处位置 小动物们做完操回到自己宿舍，我们一起去拜访一下他们。听小猴是怎么说的呢 提问：小猴用什么方法来确定自己位置的？第几层第几号（贴字条） 同桌交流：找出自己喜欢的小动物住在哪里？（请学生汇报） 最后，老师再指出：第1层、第2层、第3层。。。 总结：一般从下往上数是第1层、2层、第