基因指导蛋白质的合成的教学设计.docxVIP

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计 江苏省新海高级中学 卞志升 一、教学目标 1、知识目标 识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。 理解：“密码子”和“反密码子”的概念。 2、情感态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因 表达的奥秘的过程仍未结束。 3、能力目标 （1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。 （2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思 维。 二、教学重点和难点 教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。 教学难点：遗传信息的翻译过程。 三、教学设计思路 在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。比 喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。 引子:利用“问题探讨”引导学生讨论：如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认 为主要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来，表 现恐龙的特性。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。从而引出 课题。 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 分析推理 1：DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系 起来呢？推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA。 分析推理 2:RNA 如何解读 DNA 的遗传信息？ 分析推理 3：mRNA 的信息如何用于合成蛋白质？在具体实施过程中，首先通过一个 破译电码的小游戏，引申到遗传信息的破译上来。在激发学生的学习兴趣的同时， 又降低了学生理解基因的表达的难度。在具体学习到翻译这一过程的时候，同样， 教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程，化抽象为形象。 总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA 分子、RNA 分子、氨基酸分子、核糖 体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白 质的肽链合成后，肽链就从核糖体与 mRNA 的复合物上脱离，经过一系列步骤， 被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始 承担细胞生命活动的各项职责。 问题探讨：大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题。首先，恐龙的基因是如何表 达的？基因表达需要什么条件？通过探讨，引导学生认识保护生物多样性的重要 意义。 四、教学实施的程序 （一）布置预习作业 1 在上课之前，教师布置预习作业。（预习作业见下面的文本） 、、、、 、、、、、、、、、、 A N B O C P D Q E R F S G T H U I V J W J W K X L Y M Z 1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 Morse code、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、 2、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、 3、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、 、、、、、、、、、、、、 1、、 、 、、 、 、、 、 、、 、 、、 、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、 、、、、、、 2、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、 、、、、、、、、、、 在预习作业中，设置了两部分内容。第一是探索部分，在上课前要求学生完成。目的 1 是激发学生兴趣的同时，引申到基因的表达。目的 2 是在具体讲到翻译过程的时候，以 莫尔斯电码打比方，所以需要再次用到电码表。第二是实践部分，要求学生在学习了转录 和翻译两个过程后完成。 （二）课堂教学 片段 1：导入 师：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？ 例如，在现实生活中，我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的 DNA， 使恐龙复活呢？ 生：讨论、争论，看图，形成新的问题 （提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标） 师：如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 生：需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来，表现恐龙的特性。 师：看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看本章的章图。询问学生 看懂了什么，又产生了哪些问题。 师：基因是如何指导蛋白质合成的？导入新课。 片段 2 学习转录过程 师：DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？ 推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA。 师：如何解读 DNA 信息？ 2 生：看图分析比较核糖和脱氧核糖的区别，通过图形和 CAI 课件的演示，认识遗传信息的转 录过程。 师：DNA 是如何转录的，特点是什么？转录的单