认识分数教案教学设计含设计意图教材分析评析4.docVIP

PAGE PAGE 4 《认识分数》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学三年级上册98-100页 教学目标： 通过小组的合作学习活动对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识； 在折一折、分一分、比一比、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力； 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读、写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 教学重点： 1．认识几分之一。 2．比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点： 理解几分之一的含义。 教具、学具准备： 长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 教学过程： 创设情景，揭示课题 谈话：星期天，小明和小华他们呀，到郊外去野餐了。看看他们都带了哪些好吃的东西？（4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕）怎样分他们俩才满意？（平均分）什么叫平均分？（每份分得的同样多）。那你现在帮他们分分吧！ “半个”是日常生活用语，怎样用数来表示“半个”呢？这就是我们今天要学习的知识，板书：认识分数。 【设计意图：平分食品是学生生活中经常遇到的事，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生从感性上认识了“平均分”为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时也让学生懂得“我为什么要学习分数”。】 认识 EQ \f(1,2) 继续探讨怎样分蛋糕 ①把一个蛋糕平均分成2份，可以怎样分？（引导学生用圆纸片代替蛋糕分一分） 提出要求：把1张圆纸片平均分成2份，其中的1份用水彩笔涂上颜色。 ②展示学生的操作结果，并说明：把1张圆片纸平均分成了2份，每份是它的二分之一。 ③追问：这张圆纸片中，涂色部分是它的几分之一？没有涂色的部分呢？ ④提问： EQ \f(1,2) 表示什么意思呢？同桌相互说说。 ⑤二分之一怎么写呢？ 先写中间的横线，再写横线下面的2，表示把这块蛋糕平均分成了2份，横线上面写1，表示半个是其中的一份。你想知道分数各部分的名称吗？把课本打开到第98页，自己找一找，读一读。（了解分数各部分名称） 2．通过练习，检查学生是否正确认识了 EQ \f(1,2) 下面图形的阴影部分能用 EQ \f(1,2) 来表示吗？ 3．通过动手操作，加深对 EQ \f(1,2) 意义的理解 ①谈话：请同学们拿出准备好的纸片，折出它的 EQ \f(1,2) 。 ②把纸展开，指着说一说，每份是谁的 EQ \f(1,2) 。 ③讨论：刚才几种不同的折法为什么都说是这张纸片的二分之一？ （几种不同的折法，都是把这张纸片平均分成了2份，所以每份都是这纸片的二分之一，都用 EQ \f(1,2) 来表示） 【设计意图：认识 EQ \f(1,2) 本节课的重点，通过分一分，涂一涂，说一说，学一学，做一做，辨一辨等活动引导学生一步一步地认识 EQ \f(1,2) 。特别是以小组合作的形式，让学生按要求折出不同图形的 EQ \f(1,2) ，这一环节的设计，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料，把学生推到了学习的主体地位。设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解 EQ \f(1,2) 的意思。】 4．引导学生动手操作，自己认识 EQ \f(1,3) ， EQ \f(1,4) …… ①谈话：刚才我们认识了 EQ \f(1,2) ，你还想认识哪些分数？（ EQ \f(1,4) , EQ \f(1,6) , EQ \f(1,8) , EQ \f(1,10) ……） 师： EQ \f(1,4) 怎样折？就是把纸片平均分成了几份？其它分数呢？ 请大家用自己手中的纸片，动手分一分，并且用分数表示出来吗？学生小组合作，动手操作 ②汇报交流 提问：大家得到不同的分数了吗？那个小组来说说你们是怎样得到这些分数的？ 小结：我们刚学过的这几个分数，都表示把1个物体或图形平均分成几份，有这样的一份。 【设计意图：认识了 EQ \f(1,2) 这节课的重点，再引导学生通过做一做，说一说等活动引导学生一步一步地认识其它分数，再次为学生创设了主动参与学习活动的情境，同时也为学生提供了施展自己才华的机会，实实在在的把学生当做学习的主人。】 初步比较分子是1的分数的大小 1．师：同学们，猜猜 EQ \f(1,2) 和 EQ \f(1,4) 这两个分数谁大呢?说说你的想法? 2．出示：学生涂画的 EQ \f(1,2) 、 EQ \f(1,4) ，比较这两个图形， EQ \f(1,2) 和 EQ \f(1,4) 到底哪个更大？ 3.你怎样比较 EQ \f(1,2) 和 EQ \f(1,4) 的大小的呢？生：从图上直接看出 EQ \f(1,2) ＞ EQ \f(1,4) 师：同样大小的两张纸片，一张平均分成2份，一张平均分成了4份，分得的份数越多，每一份反而越小。师：再来看