圆的面积教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 3 《圆 的 面 积》教学设计 【教学内容】：五（下）第103～105页例7、例8、例9，完成随后的“练一练”和练习十九第一题。 【设计意图】：这部分内容是在学生已经掌握了圆的基本特征和圆的周长公式、初步建立面积的含义和掌握长方形面积公式的基础上，引导学生探索并掌握圆的面积公式的。因此，本设计注重直观教学，通过学生直观动手操作、演示、观察、比较，初步发现圆的面积与半径的关系，再运用转化思想，引导学生把圆等分成若干份，拼成一个近似的长方形，通过形象、具体的操作体会圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的极限思想。然后通过组织学生比较拼成的长方形和原来圆的联系，由长方形面积公式推导出圆的面积公式。以便更加有利于发展学生的空间观念，提高学生分析解决问题的策略水平，为以后解决有关组合图形面积的问题做好准备。 【教学目标】： 1. 通过操作、演示、观察、比较，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2. 激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣， 培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。 3. 渗透转化的数学思想和极限思想。 【教学重点】：指导学生探索发现圆面积与半径的关系，运用转化思想探索发现圆面积计算公式，能正确计算圆的面积。 【教学难点】：让学生在操作中初步建立无穷细分的极限思想。 【教学过程】： 一、导入新课 师：通过前面几节课的学习，我们已经认识了圆的特征和画法，还知道了怎样求一个圆的周长，今天我们继续学习有关圆的知识。 课件出示：拴在木桩上的羊吃草的动画画面 提问：你能知道羊吃了多大面积的草吗？ 指名说，揭题：要知道羊吃草的面积其实就是求圆的面积，今天我们就来研究怎样求圆的面积。 【设计说明：从学生喜爱的动画画面引入新知，既联系了生活实际，又激发学生的学习兴趣，提高学生学习新知的积极性。】 二、学习新课 1、初步猜想：首先我们来猜一猜圆的面积可能与什么有关？ 2、实验验证：圆的面积是不是与半径或直径有关，它与半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们来做个实验。 师：请看，这是一个正方形（课件出示）我们以正方形的边长为半径画一个圆。（课件显示画圆过程）。 提问：（1）图中正方形的面积与圆的半径有什么关系？ （2）师：既然正方形的面积等于圆的半径的平方，那我们来猜一猜，圆的面积大约会是正方形面积的几倍？ 师引导：从图上看到正方形面积超过了1／4?个圆的面积，那么整个圆的面积够不够正方形面积的4倍？有可能是几倍？（3倍多一些）。 【设计说明：问题解决之前，让学生尝试猜想。有效地体验从猜想——实践验证——分析——归纳总结的科学探究问题的方法。】 （3）师：圆的面积是不是这个正方形面积的3倍多一些呢？我们可以像学习长方形、正方形面积时那样，用数方格的方法来验证刚才的猜想。 课件出示方格 师：大家先来回忆一下，我们以前是怎样数方格的？ 引导说：先数满一格的有几格；再数不满一格的（接近满格的可以看作满格，不满一格的可以看成半格凑成一满格）。 师：会数了吗？还有疑问吗？ （老师有个疑问：我觉得这个正方形面积好数，可这圆的面积怎么数呢？小方格只盖了一部分啊？） 引导说：先数出??1／4?个圆的面积。 师：真聪明，那就赶快动手数吧。数好后请用计算器算一算，这个圆的面积大约是正方形面积的几倍，并将结果记录下来。 【设计说明：学生对数方格的方法可能有所遗忘，特别是数圆的面积会有困难，教师适当引导，帮助学生更好地掌握方法，为发现两者的倍数关系作好准备。】 （4）指名回答：完成填空 课件出示：正方形面积=（16）平方厘米 1／4个圆的面积﹦（12.5）平方厘米（或13） 圆的面积=（50）平方厘米 提问：圆的面积大约是正方形面积的几倍？（3.1倍、3.2倍）【实际数方格、计算时会有一点误差，教师适当说明】 师：只用一个圆，还不足以验证猜想，我们再找两个圆，也用上面的方法算一算，看看是否也有这样的关系。 课件出示例7题下面两幅图，计算并填写图下的表格： 正方形的 面积/cm2 圆的半径 /cm 圆的面积 /cm2 圆的面积大约是正方形面积 的几倍（精确到十分位） 9 3 28 3.1 25 5 78 3.1 3、交流归纳：从上面的计算中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？ 交流、小结：（1）圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。 （2）圆的面积可能是半径平方的π倍。 三、学习例8 1、师：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些，那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？我们继续学习。大家还记得我们是怎样探索得到三角形和梯形的面积公式的吗？（转化成平行四边形来求）那么平行四边形的面积计算公式又是怎样得到的呢？（转化成长方形）那么我们能否把圆也转化成学过的图形来得