怎样滚得远教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

苏教版四年级数学上册《怎样滚得远》教学设计 【教学内容】苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页 【教学目标】 1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。 2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。 3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。 【教学难点】 如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。 【教具学具】 木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 教师谈话：埃及的金字塔是世界七大奇迹之一，同学们一定想知道古代埃及人是怎样把巨大的石块运上去的？ 老师出示古埃及人运石头的图片，让学生观察。然后启发学生：利用斜坡省力又经济。老师启发学生说出滑滑梯的感觉。 出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？ 引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？ 进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？ 　学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度 斜坡的长度…… 教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（板书课题：怎样滚得远） 【设计意图：斜面在生活中运用得较广泛，从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关，因此，我们只有在相同条件下研究，得出的数据才有比较的意义，本节课只研究其中一个方面，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远。】 二、合作实验，探求结论 1、猜想 教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。 课件出示：现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡，它们是用同样的木板搭成。现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来，你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远？（让学生先猜想，再说说这样猜想的理由） 进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法） 我们先来看看实验的步骤和要求！ 2、实验 （1） 师生探讨实验步骤 教师提问： 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗？培养学生的语言表达能力，说清第一步是干什么？接着又干什么？ 教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量 一共需要几个人做实验？怎么分配任务？ 2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录 （2）教师操作示范 为了更好的指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件） 实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说） （搭：斜面平稳、角度调准） （滚：轻放顶端、自由下滑） （量：底端测量、拉成直线） 45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤。 课前，老师让同学们准备了许多圆柱形物体。今天，为了使实验的数据更具有可比性，我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况，各小组要在组长的带领下，合理分工，团结合作，勇于解决问题，一定要使实验的结果真实、可信。 到底哪种度数的斜坡滚得远，这个谜底由大家来揭开吧！ （3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验 有了刚才的实验指导，这次可以放手给学生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助.每八人一组，分成六组实验，并把实验内容记录下来。 ??? 把这个实验做3次，将每次量得的长度记录在书上的表格里。并求出它们的平均数。 ??? 木板与地面的角度：30° 第1次 第2次 第3次 平均数 物体滚动长度 平均数算式： 木板与地面的角度：45° 第1次 第2次 第3次 平均数 物体滚动长度 平均数算式： 木板与地面的角度：60° 第1次 第2次 第3次 平均数 物体滚动长度 平均数算式： (4)自选实验 各组自选一个角度试一试，并记录实验结果。 木板与地面的角度：（? ）° 第1次 第2次 第3次 平均数 物体滚动长度 （5）比较每次求得的平均数，你发现了什么？ 3、结论 （1）小组汇报： 同一坡度，每次测量的数据一样吗？ 比较每次求得的平均数，你发现了什么？ 在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？ 在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论