找规律教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 6 找 规 律 课题：义务教育课程标准实验教科书第七册数学四年级（上）第48～49页 设计意图：在这节课的教学中教师以质疑和引导为主，学生以探究和交流为主。根据教材设计以童话场景作为观察素材，引导学生寻找夹子—手帕、兔子—蘑菇、木桩—篱笆之间的关系，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。充分让学生感受规律→认识规律→创编规律→自主总结。找规律的教学重点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。因此我设计了多样的“找”规律的活动，遵循学生认识事物的一般规律，激发学生的学习兴趣，牢牢抓住间隔物体的本质特征，感受生活中的数学。 教学目标： 1．让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。 2．使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。 3．使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数关系之间的规律。 教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决一些简单的实际问题。 教学准备：电脑课件、若干小棒和圆片、相关的作业纸。 教学过程： 一、创设情境，感受规律。 1.（课件出示）节日的大街上彩旗飞舞。彩旗的排列：红、黄、红、黄、红、黄、红、黄、红、黄、红、黄、红。 师问：这样的彩旗的排列有没有规律啊？你还能在图上找出这样的规律吗？（路边盆花的排列、电线杆和广告牌的排列等） 2.谈话：今天老师想和你们做个游戏。（游戏：请出4位女同学，如果每2个女同学中间只能站1个男同学，那么可以站几个男同学？） 3.照这样排下去，10个女同学中间可以站几个男同学？15个、60个女同学呢？ 4.同学们回答得可真快啊，是不是这里面有一定的规律呢？今天，咱们就一起来找规律。（板书课题：找规律） 〔设计说明：通过生活中的实例和游戏一下子就激发了学生学习的热情和好奇心，为进一步学习下面的知识打下了铺垫。〕 二、探索规律，认识规律。 1.观察，数出结果。（电脑出示例题中的图） 引导谈话，出示例题图片： ⑴让学生观察，并说说从图中你看到了些什么？每行物体的排列有什么特点？ 借助具体情境向学生说明：这里的三行物体都是每两个同样的物体中间夹着一个不同的物体，一个间隔一个地排着，很有规律。 回答下面的3个问题。 ①兔子晒了多少块手帕？用了多少个夹子？ ②有几个蘑菇？有几只兔子？ ③有多少块篱笆？有多少根木桩？ 排在中间的物体 数量 排在两端的物体 数量 手帕（块） 夹子（个） 蘑菇（个） 兔子（只） 篱笆（块） 木桩（根） 老师提出课本上的三个问题，出示上面的表格，让学生数一数完成表格作业纸。（先独立完成表格，再在小组里说一说） 然后学生汇报交流。 2.比较，认识规律。 师：比一比每行中排在中间的物体和排在两端的物体的个数，它们有什么共同的特点？讨论一下。 从每行中两种物体个数的比较中，你能发现什么规律吗？和你的同桌交流一下。 全班交流，让学生用自己的话说说你发现了什么规律？老师帮助学生把话说通顺，说清楚。 3．归纳，总结规律。 通过刚才的比较、交流和观察，我们一起发现兔子乐园中存在着一些规律。像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的事物（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的事物（板书：中间）。 现在，谁来说一说，排在两端的事物与排在中间的事物间存在什么规律？ 总结规律：两种物体一个隔一个地间隔着排成一行，如果排在两端的是同一个物体，那么它就比另一个物体多1个。 〔设计说明：例题着重让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中数量关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，激发学生的学习的兴趣。接着让学生归纳、思考，感知这些事物之间的共同特点。〕 4.检验，操作验证。 像上面兔子乐园中间隔排列的物体，都有这样的规律。在其他地方，一个隔一个地间隔排列的物体，是不是也都有这样的规律？下面我们用小棒和圆片再来排一排、看一看。 教学“试一试”。（课件出示课本“试一试”） 让学生按照题目里的要求操作小棒和圆片，然后数一数小棒和圆片的个数。 启发：从刚才数的小棒和圆片个数里，你有什么发现？ 你的发现和前面兔子乐园里的发现是一样的吗？谁能够再说一说这个规律是什么吗？ 小结：两种物体一个隔一个地间隔着排成一行，两端的物体相同，那么排在两端的物体比中间的物体要多1个（板书：多1个）；反过来，排在中间的