三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《三位数减三位数的退位减法》教学设计 【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。 【设计意图】： “三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学目标】： 1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。 2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。 【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。 【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。有信心吗？瞧，它来了—— 12-5 18-9 26-12 67-27 90-50 54-9 指名回答 追问：54-9 你是怎么想的？ 2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答） 提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示） （1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210= （2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185= （3）民间故事比童话少多少本？ 210-185= 让学生列式并指名回答 （教师板书） 学生用竖式计算，指名说说计算过程。 提问：用竖式计算时要注意什么？ 谈话：大家学得非常认真，今天我们来继续学习《三位数减三位数的退位减法》。 出示课题 这两题就是我们这节课要研究的新问题。 （1）讨论：这两题有什么值得我们研究的呢？ （2）出示学习目标 A、在竖式计算中，被减数不够减，该怎么办？退位时要注意什么? B、这两题有什么不同点？连续退位时要注意什么? 【设计意图：根据孩子喜欢玩的特点，带领孩子在回忆中进入动物乐园情境图中。让学生根据信息，提出减法的计算问题并列式，通过观察思考让学生带着目的进入本课的学习】 二、独立思考，主动探索 1、教学例1：335-185 学生独立计算，指名书写并说说计算过程。 （教师巡视收集一些竖式计算） 启发：十位上3减8不够减，怎么办？ 指出：如果有一个数位不够减，就从它的前一位退一当十，然后再减。 追问：百位上为什么用2减1？ 指出：退的那一位要减1再算。 全班校正 提问：谁能完整的说一说335-185的计算过程。 追问：在做退位减法时要注意什么? 教师小结：在竖式计算中，如果有一个数位不够减，就从它的前一位退一当十，然后再减，减时要注意退的那一位要减1再算。 打开课本p54，边算335-185边说一遍计算过程。 启发：要想知道算得对不对，还要怎么办？（指名验算） 2、教学试一试 ：210-185 谈话：根据刚才学习的经验，你能解决这个算式吗？ （1）打开课本p54,学生尝试练习，小组交流。 派出代表汇报小组困惑的问题。 （2）指名说说计算过程。（教师板书） 讨论：十位上为什么用10减8？百位上为什么是2减1？ 追问：十位上为什么用10减8？请2-3人说一说。（引出连续退位） 谁能再完整的说一说210-185的计算过程。 同桌间说一说 启发：要想知道算得对不对，还要怎么办？（指名验算） 思考：这两题有什么不同？（强调连续退位）连续退位时要注意什么? 小结：连续减法中，十位上要加10后减1再继续减。 【设计意图：学生对三位数的减法竖式计算已经有了一些基础，因此让学生自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，重点只要放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上并学会有意识地验算和用自己的语言表达计算过程】 三、练习提升，灵活应用 1、谈话：同学们可真了不起，下面我们就来比一比誰计算验算的本领最强。做“想想做做1” 交流：972-85、670-273是怎样想的？ 引导学生小结：相同数位要对齐，从个位算起，哪一个数位不够减，就从它的前一