圆的认识教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 5 《圆的认识》教学设计 教学内容：苏教版五下第93—94页例1、例2、例3和“练一练”。 设计意图：? 本课充分体现新的教学理念，全课贯穿动手做的教育思想和方法，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力和创新意识的培养。课始课末又与学生的生活实际紧密联系，让学生切身感受到数学知识来源于生活又服务于生活的重要性。全课设计新颖灵活，体现了实践性、应用性、探索性、开放性。 教学目标： 1.使学生认识圆，知道圆各部分的名称。 ???2.掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系。 ???3.初步学会用圆规画圆。 ???4.通过合作学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经过观察、抽象、概括等能力训练，进一步发展学生的空间观念。 5.进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。 教学重点：在观察，操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征。 教学难点：总结、归纳圆的特征。 教学过程： 一、 师生谈话，导入本课 大屏幕显示一元硬币图 师生谈话：同学们看看这是什么？（一元硬币） 一元硬币大家一定都认识，那有没想过一元硬币的形状是什么？（圆形） 师：是的，圆形。（课件演示：闪烁红色圆形边框，退去硬币图，留下圆。） 师：这就是圆。（课件在圆形中出示“圆”字。） 课件继续出示碟片、钟面，演示其中蕴含的圆形。 师：生活中有很多圆形物体，能说说你还看到过哪些具有圆形的物体吗？ 学生举例 师：圆是一个平面图形，今天这节课我们就一起来学习“圆的认识”（板书课题）一起去探询圆的奥秘。 (设计意图：知识来源于生活，利用多媒体，从一元硬币、碟片、钟面等实物中抽象出圆的外形，再联系生活经验说圆形物体，既简洁、明了，又使学生有亲切感，激起学习的情感需要。） 二、?自主探索，合作交流。 1.初步交流画圆方法 谈话：我们初步认识了圆，怎样才能画出一个圆呢？先请拿出课前准备的圆形纸片，互相说说你是用什么方法做的？ 学生交流自己的方法。 谈话：方法还真不少， 那么在你画圆的过程中，你觉得圆与我们以前学的长方形、正方形等平面图形有什么不同吗？（课件演示） 讨论、交流，引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，它们都有角，而圆是由曲线围成的平面图形。 （设计意图：通过交流学生画圆的不同方法，让学生在自己的操作、经验中发现圆与其他平面图形的区别，学生有感而发，印象深刻。） 谈话：这样一个与众不同的圆，同学们能想出这么多的不同画法，真是不简单！今天我们就来学习一种用工具画圆的方法。（拿出圆规，介绍圆规的相关知识）怎样用圆规来画圆呢？ 2、尝试用圆规画圆。 师：先请用学们用圆规自已尝试画一个圆。 要求：边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤？需要注意什么？ （学生动手画圆，师巡视指导） 请没有画成功的同学把图案展示一下，我们一起来找找原因。（原因可能有：点的位置移动了，圆规两脚间的距离变化了……） 交流：谁来说说你是怎么画的？需要注意什么？（指名说） 结合学生回答小结用圆规画圆的三个步骤： （1）先把圆规的两脚叉开，定好两脚间的距离。（板书：两脚叉开）追问：“把圆规两脚叉开，定好两脚间距离后，还能再动来动去吗？” （2）然后把有针尖的一脚固定在一点上。（板书：固定针尖）追问：针尖固定的这个点还能再移动吗？ （3）再把装有铅笔的一脚旋转一周，就画出了圆。（板书：旋转成圆） 师边说步骤，边示范画圆，其余学生再同时一起画圆，并强调：在刚才画圆的过程中，“圆规两脚叉开的距离”不能有变化，“针尖固定的一点”不能移动，右手要握住圆规的上端顺时针旋转一圈画圆。 讨论： 现在看看，大家画的圆的位置都一样吗？为什么会不一样？ 看来这个点能决定圆的位置，（板书：??位置） 请大家把自己画的圆举起来，互相比较一下，你们刚才画的圆大小一样吗？为什么会不一样？ 引导、辨析：圆规的两脚叉开得越大，所画的圆也就越大，叉开得越小，画的圆也就越小。也就是说圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（板书：大小） 那我们有什么办法能让全班同学画的圆一样大呢？（让圆规两脚间的距离一样大。） 3.画指定大小的圆 要求：将圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆。 师追问：怎么才能确定3厘米？（提醒学生：要将圆规的一脚对准直尺上的“0”刻度，另一脚对准“3厘米”。） 学生练习画圆。 交流：现在我们每个人画的圆都一样大了吗？事实证明：圆规两脚间距离确定了圆的大小。 4、自学圆的各部分名称： 谈话：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像这个圆规两脚间的距离以及针尖所戳的点都有特定的名称，请认真的自学课本第94页例2下面一段话，了解一下。 交流：通过自学，你知道了什么知识？ （学生回答圆心、半径的概念后，结合课件演示，并进行