解决问题的策略——倒推教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《解决问题的策略——倒推》教学设计与评析 [教学内容] 《苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（下册）第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的相关习题。 [设计意图] 本节课是在学生学习了画图、列表等策略的基础上进行教学的，主要研究运用“倒推”的策略解决问题。“倒推”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒推”的策略加以解决。教材首先通过两道例题让学生体会“倒推”策略的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本方法和过程。在练习中，教材又精心选择了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒推”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。教学中我努力体现数学来源于生活，又服务于生活的理念，注重对策略的感受与理解，让学生体会“倒推”策略在解决特定问题时的优越性，创造性地使用教材中的练习题，为学生建立用“倒推”解决问题的数学模型。 [教学目标] 1．使学生学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 [教学重点]学会运用“倒推”的策略解决有关实际问题。 [教学难点]根据具体问题确定合理的解题步骤。 [教学过程] 一、创设情境，感知策略 活动一： 谈话：今天的课上，我们请到了一位特邀佳宾（出示刘谦的照片）认识吗？著名魔术大师刘谦，刘谦在表演时常会用到一种道具（出示手持扑克牌的刘谦照片）离上课还有几分钟，我们也来玩个扑克牌游戏，好吗？老师的两只手上共有4张牌，我从左手里拿出1张放到右手里，现在，老师的两只手里共有几张牌？ 谈话：从左手里拿出1张牌放到右手里，左手里的牌变——，右手里的牌变——，但两只手里牌的总数——。 激趣：这4张牌里藏着一些秘密，想不想知道？老师可不想轻易告诉大家，想请你们通过今天的学习，用学到的知识自己揭开谜底，有信心吗？ 活动二： 教师拿出事先准备的两个粉笔盒，边操作边谈话：这里有两个粉笔盒，里面分别装了一些粉笔。现在老师从第一个粉笔盒里拿出两支粉笔放入第二个粉笔盒里。 倒出第二个粉笔盒里的所有粉笔，让学生数一数。提问：现在，第二个粉笔盒里一共有5支粉笔，你知道第二个粉笔盒里原来有多少支粉笔吗？（板书：原来 ？）你是怎样想的？ 指出：只要将第二个粉笔盒里的两支粉笔还给第一个粉笔盒，就能知道第二 个粉笔盒里原来有多少支粉笔了。像这种根据现在，用倒过来推想的方法求出原来通常叫做倒推。， 倒推 （板书：原来 现在） ？ 导入：倒推是一种非常重要的解决问题的策略，今天我们就来一起研究这种策略。（板书课题：解决问题的策略——倒推） 【设计说明：开展活动，以学生常见的生活问题为切入点，唤醒学生已有的经验，调动学生用原有的知识和经验尝试解决新问题，为学生进行“倒推”策略的探索、理解和应用建立联系。设置悬念，激发学生浓厚的学习兴趣。】 二、自主探究，理解策略 1．教学例1。 出示： 甲 乙 两杯果汁共400毫升 提问：这里有两杯果汁，从图中你能知道些什么? 告诉你，这可是所有果汁中，你最爱喝的那种，如果让你选，你会选择哪一杯？为什么？那剩下的那杯给你的同桌，这样做公平吗？怎样做才公平些？出示： 甲杯倒入乙杯40毫升 现在两杯果汁同样多 提问：现在你选择哪一杯？ 追问：现在你能喝到果汁多少亳升呢？你是怎样知道现在两杯果汁各有200毫升的？ 出示问题：原来两杯果汁各有多少亳升？ 启发：知道了现在两杯果汁各有200毫升，怎样才能知道原来两杯果汁各有多少毫升呢？先自己想一想，然后再和小组里的同学说一说。 出示： 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 谈话：你能把这张表格填写完整吗？请大家在课本第88页上的表格中填填看。 交流：你是怎样推算的？学生口答后，教师用课件演示倒推的过程。 反思：刚才在解决问题的过程中，我们先算的是什么？再算的是什么？解决这个问题用了什么策略？ 小结：像这样，某个事物经过一些变化，知道了结果，要求原来是多少，那么我们就从这个结果开始倒过来推想，这就是倒推的策略。 【设计说明：借助多媒体动态展示题中的信息和问题，揭示了倒推问题的三要素：原来状态、变化过程和结果，使学生感受到这类问题的结构特征，师生在互动对话中构建 数学模型。通过看一看、说一说、填一填、算一算、