三角形教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 4 《三角形》 教学设计 教学内容：苏教版第八册《三角形》。 设计意图： 教材的设计是顺向思维，让学生选三根小棒围一围看能否围成三角形，再探究三条边之间存在的关系。为了激发学生的学习兴趣，本课反其道而行之。准备了两根软吸管，让学生反复剪吸管。第一次是把吸管随意剪成三段，看能否围成三角形，第二次是剪成三段，但不能围成三角形，第三次是把不能围成三角形的吸管改成能围成三角形。运用这种逆向思维的方式，激发学生的求知欲望，对三角形的“两边之和大于第三边”的知识点理解得更加透彻。 教学目标： 1.使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，感受并发现三角形的有关特征。 2.运用探究的方式让学生发现三角形的两边之和大于第三边。 3.使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。 教学重点、难点： 通过实际操作，自主探究三角形边的三条边之间的关系。 教具、学具准备：课件、 剪刀、吸管、小棒 教学过程： 一、导入新课。 师：老师手中是什么图形？（三角形） 二、认识三角形的特征： 1.举例 我们已经认识了三角形，生活中你在哪些地方还见到过三角形？ （红领巾、屋梁、篱笆墙、三角尺……） 2.欣赏图片 自行车架、吊机、三角形煎饼、小彩旗等 3.设计三角形 看完了三角形，请运用手中的材料想办法做出一个三角形。把想法先和同桌交流。 展示学生所设计的三角形。 4.归纳三角形的特征 谈话：这些设计的三角形虽然材料不同、大小不同、制作的方法也不同，但它们有什么共同点？ 都有三条边。都有三个角。内角和都是180度。 谈话：它们都有几个顶点？ 归纳：三角形有三条边，三个角，三个顶点。 5.判断下面的图形是否是三角形？为什么？ 归纳：由三条线段首尾相连围成的图形叫做三角形。（强调“首尾相连”） （设计意图：简短的几分钟，激活学生对三角形的已有知识的体验） 三、探索三角形两边之和大于第三边： 1.发现问题。 刚才我们知道了三角形的特征。请同学们拿出一根吸管，把它随意地剪成三段，试着用这三段吸管围成三角形。（出示操作要求） 学生剪，围三角形。 谈话： 有的能围成，有的不能围成三角形。（展示两种情形） (设计意图：没有目的地去剪成三段，随意性强，才会出现两种情形。) 2.初步猜想。 启发：同样长的吸管都剪成三段，为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢？ 引导学生思考出现的问题。 3.验证猜想。 谈话：同学们说了很多想法。请拿出另一根吸管，也剪成三段，但要使它们一定围不成三角形。 （出示操作要求）先别剪，想一想怎样剪就肯定围不成三角形了？跟同桌商量。 学生剪。（展示所剪的情况） 谈话：谁来说一说你是怎样剪的？为什么这样剪就围不成三角形了？ 启发：因为有两段太短了，加起来比最长的还要短。 4.发现规律。 谈话：老师明白你的意思了。这两段太短了，如果把它们加起来，跟最长的比一比怎么样？ 既然把两段短的加起来，比最长的短时围不成三角形，那么你认为什么情况下才能围成三角形呢？ 启发：把两段短的加起来，跟最长的比一比。怎么样？ 用能围成三角形的三段吸管来验证。 板书：两段短的加起来 比最长的短 围不成三角形 两段短的加起来 比最长的长 能围成三角形 5.进一步思考 谈话：如果两段短的加起来和最长一样长能围成三角形吗？ 学生有两种不同意见。 用事先准备好的小棒来围，发现：围不成三角形。 6. 运用规律。 谈话：你们能动脑筋把这三根小棒变成能围成三角形的吗？ （把最长的剪短一些，再围） 7. 实践验证规律。 现在我们知道三角形的两条短边加起来比最长的长。 操作：画三角形，量出长度，计算任意两边的长度之和，并与第三边比较。 总结：三角形的两边之和大于第三边。 8. 课堂小结。 四、巩固练习。 1.下面的每组线段能围成三角形吗？为什么？ （1）3厘米，4厘米，5厘米 （ ） （2）2厘米，4厘米，6厘米 （ ） （3）3厘米，8厘米 ，4厘米 （ ） （4）5厘米，9厘米，6厘米 （ ） 举例：说出能围成三角形的三条线段。 2.从居民小区到葡萄园哪条路近一些？用学过的知识解决。 3. 从4根小棒中任选3根，你能围成几种不同的三角形？ 10厘米， 5厘米， 7厘米， 14厘米 (1) (2) (3) (4) …… 4.把一根14厘米长的吸管剪成3段，用线串成一个三角形， 有几种剪法？（边长取整厘米数） (1) (2) (3) (4) …… 五．全课总结，质疑。 板书设计： 三角形 两段短的加起来比最长的长 能围成三角形 两段短的加起来比最长的短