一亿有多大教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 1 《一亿有多大》教学设计 教学内容：苏教版四年级上册教科书第106—107页。 教学目标： 1、通过“数一数”“比一比”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 教学重点：感知一亿的大小。 教学难点：培养学生的数感。 教具准备：秒表、天平、50本数学本、一袋大米10千克、一小袋米（100粒） 教学过程： 一、导入 谈话：同学们，还记得我国大约有多少亿人口吗？（13亿） 13亿是多少个亿？（13个亿）也就是13个一亿。一起写一写一亿。（板书：一亿 1,0000,0000）边写边说：1后面万级的4个0，个级的4个0。 谈话：那这个一亿有多大呢？（10个千万、100个百万、1000个十万……） 它究竟有多大呢？接下来就让我们从下面的三个活动中来体会一下一亿的大小。（板书：有多大） （设计意图：从学生感兴趣的问题引入课题，激发学生探索的欲望，让学生带着问题进入下面的实践活动中。） 二、实践操作 1、第一个活动：数一数 谈话：数什么？数我们的数学本。怎么数？就这样：1、2、3、4、5、6、7、8……就以这样的速度，估计一下，数一亿本要多长时间？ （指名答） 引导学生说出：可以用数几十本，再去乘的办法。 师生合作，教师来数，请一个同学来计时，就数50本。 （师数50本，生用秒表计时） 谈话：50本大约是45秒，那100本呢？1000本呢？（引导：本数是几倍的关系，时间就也是几倍的关系） 拿出作业纸，认真完成表格一。 （生填表一） 本数 100 1000 10000 100000 1000000100000000 时间（秒） 谈话：数100000000本要，时间长不长？其实我们还是很难感有多长，那我们就把它换算成我们好感受的更大的时间单位吧，换算成年，你一定能有感觉。怎么换算呢？（引导说出过程，列成算式，用计算器计算。） 提问：看到要用这么漫长的时间，你有什么感想? 进一步启发学生思考：这3年可是什么事情都不做，一天24小时不停地数啊。如果一天花一半的时间12小时来数，还有12小时休息，数一亿本要几年？我们小学生每天在校6小时，如果也什么事情都不做，数一亿本又要多少年？ （感受一亿的惊人） （设计意图：通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，以正确推算数一亿本所用的时间。接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成用“年”为单位的时间。再让学生说说自己看了计算结果的感受，然后进一步转化为小学生自身在校的时间，让学生更加深刻地体会到一亿的大小，发展数感。） 2、比一比 谈话：知道珠穆朗玛峰吗?（出示图片）它是世界最高的山峰，海拔8844.43米。 教师启发学生思考：一亿张白纸叠起来有它高吗？你想怎么做？ 引导学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 谈话：我们课本上有的，还记得吗？100张白纸叠起来大约是1厘米，那1000张就是10厘米，10000张就是100厘米，会推算吗？完成表格二。（生完成表格二） 张数 100 1000 10000 100000 1000000100000000 高度（cm） 1 10 100 核对。 指名换算成以“米”作单位。 谈话：一亿张白纸叠起来比珠穆朗玛峰还要高，看到这，你有什么要说的？ （设计意图：带着学生认为的不可思议逐层推算，使学生在惊奇中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系） 3、称一称 过渡：通过数一数、比一比我们已感受到了一亿的巨大，老师还给大家带来了一个活动，让我们从重量上再一次地去感受一亿的庞大。 谈话：这里有一袋米（出示实物），净含量10千克。猜测一下，一亿粒米能装多少袋？老师这还有一个小袋子，里面是100粒（出示小袋米）。（生猜测） 提问：怎么验证我们的猜测呢？ 引导学生说出：先称100粒大米的重量，再去推算1亿粒大米的重量 教师取出天平称出100粒大米约重2.5克。 启发学生思考：1000粒、10000粒大米的重量。 拿出作业纸，完成表格三： 粒数 100 1000 10000 100000 1000000100000000 质量（克） 2.5 25 核对。（指名说算法） （板书：2500000克=2500千克，2500÷10=250袋） 提问：看了这个数据，你又感受到了什么？（指名说一说） 谈话：我国是个地大物薄、人口众多的国家。全国大约有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少粒米？（13亿粒米） 出示第一个问题