比较数的大小教案教学设计含设计意图教材分析评析 (2).docVIP

比较数的大小 教学内容：苏教版一年级下册 教材第31—32页 设计意图：比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据则主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。教材的安排，鼓励学生利用已有知识和生活经验自主探索比较两个数的大小的方法，再提高组织交流以及不同情形的数的大小比较的练习，引导学生逐步体会并掌握比较数的大小的一般方法。 教学目标： 1.让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力、发散思维的培养。 2.经历比较l0O以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 3.让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立良好的心理品质；培养学生遇事冷静、乐于助人、善于动脑筋解决问题的品质。 教学重难点： 1.学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数大小的方法。 2.在自主探索与合作交流中探讨两位数比大小的不同的方法。 教学准备：多媒体课件、计数器。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 谈话：小朋友们，前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四个人说说，教师在黑板上写上学生说的这些数字。）小朋友们真棒，说了这么多不一样的数字，那你们知道这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小。 设计意图：复习数的读写方法，激发原有的知识、技能及思考积极性，同时提出新的问题，又进一步激发学生的学习欲望，让学生带着问题来有目的的学习。 二、合作学习，探索新知 1.多媒体出示例题图片，教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你的同桌。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。 （方法不限，如数的顺序、四十几与三十几比较等，只要方法对，教师都要加以肯定。） 设计意图：对于“哪个小动物拾的贝壳多”这个问题，大多数学生能够凭借生活经验做出正确判断，因此这里重点是帮助学生把生活经验上升为数学思考，也就是要引导学生说清楚自己是怎样比、怎样想的。判断46与38的大小依据主要有三个：一是对两位数大小是直观认识，二是两位数的排列顺序，三是对两位数组成特点的认识。 4、引导：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）启发：说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。 设计意图：通过计数器，逐步建立抽象的比较数的大小的观念。 7.提问：现在我们已经小结出了比较两个数大小的方法，现在请小朋友们想一想，刚上课时几个小朋友说的这几个100以内的数，谁大谁小呢？ 设计意图：让学生用现学的知识解决问题，让学生切实体会到学有所用，并增强学生的成就感，进一步激发学生的学习积极性。 三、组织练习，深化提高 1.“想想做做”第2题。 让学生填写在书上。先将计数器所表示的数填写出来，再填上“”“”符号，指名回答。 设计意图：在刚刚完成“试一试”的基础上，紧跟着完成“想想做做”第2题，一方面进一步强化计数器的理解，另一方面对才小结出的比较两个数的大小的方法加以应用，着力引导学生在数的意义和大小之间建立起必要的联系，能更好的帮助完成本节课的教学任务。 2.“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌互相检查，指名汇报结果。 3.“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4.“想想做做”第4题。 （1）小组中每人写出l个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个，是哪几个。 （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小。 5.“想想做做”第5题。 可以先让学生各自填一填，再通过小组交流使他们认识到符号要求的填法有很多，只要选择其中一种填法即可。最右边的一题，要适当解释教材给出的用两个“