求两数相差多少教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《求两数相差多少的实际问题》教学设计 教学内容： 教科书第59的例题以及“试一试”和60页的“想想做做“第1～3题。 设计意图：教学本课，“一一对应”是教学这一内容的基本途径。课始， 我以比较两根毛线的长短，向学生渗透这一思想。例题教学时，利用多媒体 出示了两堆乱放的花片（红花片13个和蓝花片8个），提问：“怎样可以清 楚地看出哪种花片多？”学生随即回答：“排一排”。通过学生操作，很快解 决了这一问题，并且我发现学生对“一一对应”的思想掌握很好。随即我又 追问：“红花片比蓝花片多多少个？是哪一部分？为什么不是前面一部分？” 进一步巩固了“一一对应”的作用，为学生的自主学习和探究解决问题的方 法搭建了脚手架。在学生通过“排一排”顺利解决问题后，我拓展花片数量： 如果红花片和蓝花片都有很多很多时，再用“排一排”的方法来知道“红花 片比蓝花片多多少个”方便吗？又该怎样解决问题呢？为学生设置了学习障 碍，激发了学生自主探究的欲望，顺利引入通过“计算”的方法来解决问题。 教学目标： 1. 通过具体操作和合理推理，探索发现一个数比另一个数多多少（或少多少），并理解用减法计算。 2. 能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。 教学重点：： 学会用减法解答求两数相差多少的实际问题。 教学难点： 学会用减法解答求两数相差多少的实际问题，说出算式的数量关系。 教学准备： 课件、花片。 教学过程： 一、复习铺垫，导入新课 谈话：同学们，老师想跟大家玩一个比一比的游戏，想玩吗？比一比，哪支铅笔长，哪个小朋友高，哪个动物重？这些都是我们上学期学过的比一比的知识。 师：看，老师这还有一题，有两根不同颜色的绳子，你能猜出哪个长吗？有什么好办法能帮助我们知道到底哪根绳子长呢？谁来比一比？ （说明：通过比绳的长短，既是复习了旧知，又让学生体验比较的过程，渗透比较的方法，一目了然地看出比的结果。） 小结：看来要比较两根绳子的长短，只要把他们的一端对齐比一比，不仅能看出哪根长，那根短，还能看出长多少，短多少。 二、自主探究 1．出示情境，呈现问题。 谈话：看到小朋友们在玩比一比的游戏，小红和小明也想玩一玩，我们一起去看看他们是怎样玩的。（出示图片） 提问：从图中你获得了哪些信息？ 再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？……） 指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决“谁抓的花片多，多多少个”呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题） 2．引导探究，解决问题。 提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？ 再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。 学生分组讨论，并在小组内活动。 交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等） （说明：这一环节可能会比较乱，但各种方法的呈现，学生思维的碰撞正为后面的一一对应比较方法的出现提供了有力说服力） 分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。 指名演示。 追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？ 小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。 提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？ 指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。 讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。 交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。） 适当追问：问什么要去掉8？ 根据学生回答，板书：13 － 8 = 5（个）。 让每个学生说说思考过程。全班口答。 提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？ 小结：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个，这两种说法都是指红花片和蓝花片相差5个，所以可以用同一个算式来计算。 3. 游戏。 刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从信封里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。 交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果） （说明：当花片较多时，用一一对应摆一摆的方式，有的学生会较慢的地得出结果，可以让少部分算得较快的同学说说原因，从而让