《老人与海鸥》学情分析.docVIP

《老人与海鸥》第二课时学情分析 12月11日，“仲维健工作坊的每人一课活动”已接近尾声，作为最后一个执教的老师，心中不免有些紧张，但是作为一节以学生为主体的课堂，尊重生命已经在我的脑海中根深蒂固，所以在课前对学情进行分析是必不可少的。 一、学生已经掌握的知识点 《老人与海鸥》一课是义务教育课程标准实验教科书第十一册第七单元“人与动物”单元的第一篇精读课文，我所执教的又是第二课时，在上这一课之前，我们已经通过单元导语的学习，知道这一单元主要是感受人与动物的情谊，并且了解作者是怎样把人与动物之间的情感表述清楚的。这一单元的课文和四五年级以动物为主题的单元最大的区别就在于原来的课文是就动物写动物，无外乎是写动物的样子、生活习性等，而六年级的这一组课文是在动物与人的情感上下足了功夫，让人读来心头为之一震，所以在教学时我就将学生悟情和体会表达方法作为这一课的重点。 在第一课时我在课堂上紧紧抓住老人的外貌、语言、动作、神态的描写，来体会老人对海鸥的爱，从而感受作者是如何把这份情意写具体的，学生在第一课时通过默读批注、品读交流、朗读悟情等方式将人对动物的情感体会得比较到位，这就为第二课时抓住描写海鸥动作的词句去理解品读打下了坚实的基础。这样的教学既给学生教会了一种方法，又找到了一个抓手。 二、“生本课堂”带来的学生学习方式的转变 从上个学期开始学校下大力气打造“生本课堂，不仅派老师到北大附小