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因人施教，育儿成才 　　在这个世界上，没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。每个人都是独特的，具有不同的个性和特征，有的心急，有的性子慢，有的娇柔，有的强悍，这就是气质类型的区别。就气质本身来说，并无好坏之分，每一种气质类型的人都存在着向某些积极或消极的品质发展的可能性，都有可能成为性格良好、品德高尚的人，也有可能成为性格不良、品德低劣的人，只要教育得法，什么气质类型的人都能成才。作为一名幼儿教师，应当在充分了解气质的概念特征，在尊重儿童气质差异的前提下，有的放矢，才能达到更好的教育效果。 　　首次研究气质的是古希腊著名医生希波克拉底，他认为人体内有四种体液：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种液体的配合比率不同，形成了四种不同类型的人。大约500年后，罗马医生盖伦最先提出了气质这一概念，用气质代替了希波克拉底体液理论中的人格，并进一步确定了气质类型，提出人的四种典型的气质类型，此分类方式一直在心理学中沿用至今。这四种典型的气质类型是：①多血质，体液中血液占优势;②黏液质，体液中黏液占优势;③胆汁质，体液中黄胆汁占优势;④抑郁质，体液中黑胆汁占优势。　　在现实生活中，并不是每个人的气质都能被归入某一气质类型。除了少数人具有某种气质类型的典型特征之外，大多数人都偏向于中间型或混合型，每个幼儿都有自己独特的个性和脾气，他们之间存在着很大的气质差异，所以教师要在尊重儿童气质差异的前提下，充分地认识到每种气质的特征表现，准确地判断幼儿的气质类型，并因材施教。　　针对不同的气质类型，教师应该采取不同的教育方法。　　胆汁质的幼儿精力充沛，积极热情，爱活动，但爱惹是生非，急躁又粗心。对待这个类型的幼儿教师态度要平静，但是要严格，和他们说话要平和、冷静，不要高声叫喊，以克服幼儿不安静和急躁的特点，并且多让幼儿做一些细致的手工和安静的游戏，比如折纸、画画、搭积木、下棋等，重点培养孩子的耐性和理性思维。　　多血质的幼儿活泼好动， 精力充沛， 反应迅速， 善于交际，易适应环境，但兴趣和注意力易转移，做事浮躁。对于这个类型的幼儿，教师要用亲切关怀的态度对待他们，多布置一些任务，用较高的标准要求他们，并且让他们多做一些能培养耐性的工作，培养和训练他们的注意力，并逐渐延长时间，使他们更为踏实。　　黏液质的幼儿安静稳重，善于自制，但是对周围事物比较冷淡，反应迟缓。对于这种类型的幼儿，教师要特别亲切、关心，多鼓励他们，更耐心地进行教育，当教师指出他们的缺点和错误时，应该给予他们更多的思考时间，防止他们固执己见。另外，教师要多和他们玩一些对灵敏性和速度要求较高的游戏，帮助幼儿不断克服动作迟缓的特点。　　抑郁质的幼儿一般情感体验深刻而稳定，观察敏锐，办事认真细致，但是过于多愁善感，行为孤僻。对于这种类型的幼儿，教师要特别亲切、溫和、耐心，给予他们 更多的关怀和照顾，不要在公开场合批评他们，多带他们参加公开活动和体育运动，逐步锻炼他们的勇气和信心。　　古希腊大哲学家苏格拉底曾经创办过一所学校，他在学校的门口立着一块牌子，上面写着：“认识你自己。”只有当幼儿认识了自己，才能客观地评价和正确对待自己的优点和缺点，才能知道自己身上的不足之处，取人之长，避己之短，也才能从失败中总结教训，不断成长，而如果幼儿不认识自己，就容易失去自我或变得过于自负。因此，对于大一些的幼儿，教师要教育他们善于认识自己的气质特点，了解自己气质类型中积极的方面，有利于发挥其特长，还要了解气质类型中消极的方面，并注意调节控制和掌握自己的气质。　　如果幼儿能经常有意识地限制自己气质的消极方面，就有利于形成良好的个性。相反，如果幼儿不能控制和掌握自己的气质，而让气质中的弱点支配自己的行为，那么任何一种气质都有发展成不良心理品质的可能。因此，教师应该教育幼儿善于分析和认识自己的优点和缺点，做自己气质的主人。