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优化课堂教学模式 提高学生自主学习能力 　　[摘要]主要客源国概况是面向旅游管理专业本科生、为促进我国入境旅游市场发展而开设的一门专业选修课程。根据该课程的教学目标，结合新时代课堂教学的新环境，该课程以“尊重学生主体性”为原则进行了课堂教学模式的优化，主要从“师生分工合作且让学生唱主角”“开展调研实践”“整合资料并进行分析汇报”这三个方面进行了改革文章对这三个内容进行了详细的介绍，并分析了所取得的教学改革效果，并在对教学改革效果进行反思的基础上对今后的深化改革提出了对策和建议。 　　[关键词]课程改革;自主学习;人才培养　　[　　一、主要客源国概况的课程性质及课程目标　　（一）课程性质　　主要客源国概况是面向旅游管理专业本科生开设的一门专业选修课，该课程开设的目的主要是拓宽学生的知识面，使学生对我国主要客源国的政治、经济、文化、民俗、旅游业以及地理、人文概况等有一个全面的、准确的认识和了解。从教材内容来看，该课程呈现出“描述大于分析”的特点，大多数教学章节都有相关内容具体情况的介绍，其理论性较弱。因此，绝大多数学生都可通过自主学习来理解与掌握教材内容。从学生的专业发展目标来看，该课程本质上是围绕着“如何促进我国入境旅游市场发展”这一主题而开展的，由于我校旅游管理专业本科生教育的目标是培养巾高层管理人员，因此仅仅了解客源国的基本情况是远远不够的。学生应在掌握客源国基本情况的基础上有针对性地吸引主要客源国游客来华旅游。基于以上考虑，我校开展主要客源国概况这门专业课时需要把握三点：轻描述重解析，“热现象冷分析”，重过程重思路。 （二）课程目标 我们根据我校对旅游管理专业本科生的培养目标将主要客源国概况课程的目标定为促进入境旅游的发展，有的放矢地进行宣传促销，开发设计适销对路的产品。因此，该课程课堂教学包括三大部分内容即现状扫描、原因透视、趋势预测。希望通过该课程的学习，学生不仅能了解我国入境旅游市场的结构及主要客源国的基本情况，而且能结合我国的旅游发展现状提m促進入境旅游发展的对策。该课程的教学要在学生掌握主要客源国基本情况的基础上加强对细分客源市场的深度分析。　　二、主要客源国概况课程课堂教学新环境　　（一）新主体　　教学要充分体现以人为本的原则，首先就是要做到因材施教。我校的主要客源国概况开设在旅游管理专业本科生的第五个学期，白2016年开始，该课程的授课对象绝大多数为95后的年轻大学生。该群体因其成长环境与往届学生不同而具有独特的群体特征。首先，该群体是移动终端尤其是手机的重度依赖者，同时也懂得如何便利地获取信息。其次，该群体的自主性更强，对周围感兴趣的事物有着独到的见解，并且愿意坚持白己的看法。再次，该群体更倾向于体验式的生活和学习，对自己亲身参与的事情印象更深刻。最后，该群体喜欢圈子式生活，通过建立各种各样的圈子来完成各种任务，包括学习。 （二）新媒介 随着移动互联网的发展，Wi-Fi覆盖率越来越高。现在的大学校园，无论是教室还是寝室，大学生们都可以通过移动终端随时随地获取想要的信息。当代大学生由于获取信息更加便利，因此他们自主学习的条件和能力更强，而且他们对知识的掌握体现出碎片化和零散化的特点，对某一问题的深入分析往往有所欠缺。　　（三）新需求　　我们基于教学对象的特点和他们所处的新媒体环境，结合当前社会对人才的需求特点，通过与当前的95后旅游管理专业大学生交流，发现他们在专业学习上期 待培育以下能力：首先是探索问题的能力。95后大学生更乐于独自探索问题，而不是直接告知应该怎么去做。其次是解决问题的能力。95后大学生更期待主动体验解决问题的过程，而不是被动等待问题的解决方案。再次是创新能力。95后大学生希望看问题或者做事情有不同的方式，而不是被告知标准的、大众化的答案。最后是团队合作能力。95后大学生长期进行人机对话，更渴望在现实的群体里共同完成某项任务。　　三、主要客源国概况课程课堂教学新探索　　我们在全面、充分了解当前大学生的生活环境和对专业学习的期待的基础上，结合主要客源国概况的课程目标，尝试对传统的“教师讲、学生听”的课堂教学进行改革，遵循“尊重学生主体性”的基本原则对该课程进行了以下教学实践。　　（一）师生分工合作且让学生唱主角　　为了完成“使学生对我国主要客源国的政治、经济、文化、民俗、旅游业以及地理、人文概况等有一个全面的、准确的认识和了解”的教学目标，同时发挥学生的主体性作用，充分调动学生的学习积极性，根据该课程的教学内容，我们将该课程的课堂教学分为总论和分论这两大部分来进行，前者由教师主讲，后者由学生主讲。主讲教师讲授“总论”，主要为学生讲述我国入境旅游发展概况（包括发展历程、发展地位以及发展现状等）、入境旅游市场结构以及入境旅游市场发展的影响因素和趋势等;学生主讲分论部