“除数是小数的除法”教学设计与反思.docVIP

“除数是小数的除法”教学设计与反思 教学目标： 1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。 2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。 3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。 教学重点： 利用商不变的规律，将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。 教学难点： 1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。 2、计算中商的小数点的位置。 教学过程： 一、回忆旧知： 1、计算 0.36÷2 3.6÷20 指名板演，然后观察说说你发现了什么？那你能说一说商不变的规律吗？ 二、探究新知 1、情境导入 接着刚才的话题，师述：妈妈准备到超市买一些鸡蛋，买鸡蛋用去7.98元，买鸡蛋多少千克？ 师：要求买鸡蛋多少千克应怎样列式？（板书：7.98÷4.2） 师：请同学们观察一下，同样是小数除法，这个算式和刚才的算式有什么不同啊？ 2、探究方法 （1）启发：除数是小数的除法应该怎样来计算？能不能用以前学过的知识来解决这个新问题？请同学们想一想，然后在小组里说一说你的想法。 （2）老师巡视，搜集不同方法，组织交流。 汇报结果：a、79.8÷42 b、798÷420 c、798÷42 通过交流，去掉错误的第3种想法。 （3）师：这两种方