人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》教案.docVIP

乘法分配律 一、教学目标： （一）知识与能力 1、理解和掌握乘法分配律的意义，培养学生分析、归纳的能力。 2、学会用字母表示乘法分配律。 3、掌握乘法分配律的特点。 （二）过程与方法 1、经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学习方法。 （三）情感态度与价值观 感受数学知识之间的逻辑之美，提高学生的审美能力，培养学生独立思考的良好学习习惯。 二、教学重点：理解并掌握乘法分配律。 三、教学难点：掌握乘法分配律的特点。 四、教学准备：课件。 五、教学流程： 教学活动 教学意图 课前谈话 我们祖国的语言很奇妙，可以这样说，也可以那样说，看下面的例子。 师：我早餐吃了鸡蛋；我早餐吃了油条；我早餐吃了小馒头。 师：小明和小东是我的同学。 师：在数学上是否也有这样奇妙的现象呢？今天,我们就一同来研究这个问题。 一、生活实例、初步感知 出示主题图，让学生发现数学信息、问题。 你能不能解答这个问题？能用几种算法解答？ 指生回答，说说列式的理由。 分组计算结果。 这两组算式能不能用什么数学符号把他们连起来？ 把顺序调整一下，两个算式还相等吗？ 观察等号两边的算式，它们都隐含着什么联系？ 评价：看来，有的同学已经有所发现，真了不起！ 师指出，这是我们的猜想。（板书猜想） 二、探究规律 1、感悟、猜想 同学们，最近 学校给我们四年级的同学订了新校服，老师从总务处那里了解到这样一则信息： 媒体出示：学校购买春季校服，每件上衣30元，每条裤子25元。 出示问题:买这样的4套校服，一共需要多少元？ 2．尝试解决问题。 师：请你们试一试！（巡视中，发现不一样的方法） 3．反馈交流 指名板演。 方法一：（30+25）×4 方法二：30×4+25×4 =55×4 =120+100 =220（元） =220（元） 师：你们看懂他们是怎么想的吗? 指名学生分别说一说两个算式是先算什么，再算什么。 结合学生回答，利用课件进行演示：用长方形表示一件上衣（价钱）,用梯形表示一条裤子（价钱） 方法一： （30+25）×4 30+25 方法二： 30×4 30×4+ 25×4 25×4 追问：这两个算式有怎样的关系呢？ 小结：这两种方法都求出了4套校服一共多少元，我们可以把它们用等号连接起来，组成一个等式。 板书：（30+25）×4= 30×4+ 25×4 4.拓展 （1）刚才我们算出了4套校服要多少钱？如果买这样的6套校服一共需要多少钱？ 师：你们能不能用两种方法解决这个问题？怎么解决？结果是多少？这两个算式之间又有怎样的关系呢？ 板书：（30+25）×6=30×6+25×6 （2）进一步引导：除了把长方形看作上衣，梯形看作裤子，组成一套衣服以外，我们还看作什么呢？ 如果把长方形看作桌子，梯形看作椅子，每张桌子的价钱是100元，每把椅子的价钱是60元（板书），我们又可以求出什么呢，怎么列式?口算一下! 板书：（100+60）×6=100×6+60×6 观察这四组算式： 1）在这些等式中，等号左边的算式有什么特点？右边的算式呢？ 2）等号左边的算式和右边的算式有什么联系？ 3）从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？ 你们真的发现了这四组算式中隐含的规律啦！把你的想法在小组内交流一下吧。 集体汇报。师指出，这是我们的猜想。（板书猜想） 2、验证 如果你们所发现的规律只是偶然现象呢？你们能不能再举一些这样的例子来算一算，验证自己的猜想吗？（板书验证） 在练习本上完成。 同学们举了大量的例子，现在 你能肯定自己的猜想吗？想一想，能不能举一个像这样的一组算式，而左右两边的得数是不相等的例子（反例）？ …… 看着你们苦思冥想的样子，举出这样的反例了吗？看来，不可能有反例出现。这说明我们的猜想是----正确的。 3、归纳 （1）刚才同学们发现，验证的这个规律，叫做乘法分配律（板书课题），什么叫乘法分配律，请同桌再交流一下。 同桌交流后，集体交流汇报 课件出示：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这就是乘法分配律。齐读一次。 结合算式，说一说这里的“分别”是什么意思，“这个数”是哪个数？ 乘了几次？ 乘法分配律和咱们课前举的吃早点的例子有什么联系呢？ 像这样的例子还能不能举出一些？举的完吗