教学反思覃英炅.docVIP

《二元一次方程组的解法——加减消元法》教学反思 寺山一中 覃英炅 本节课我要上的内容是“二元一次方程组的解法——加减消元法”。本节课一入门就是枯燥乏味的计算，如何才能最大限度的调动学生的积极性，这是我在课前一直在思考的问题。虽然想了很多方案，但最后我选择了学生们最感兴趣的评价机制入手。从他们课后的评价中我能感受到自己的策略是成功的，但其中也有一些瑕疵。 （1）学生成为课堂上真正的主人。整节课课堂的气氛热烈，学生不是被动的接受而是主动的学习，真正成为课堂的主人。通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，探索加减法解二元一次方程组的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 在小组讨论交流这一环节，交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法的总结及体会、学生相互纠错等。通过学生学习小组交流，增强了每个学生的参与意识，同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深理解，学生之间的合作交流，不仅是使学生获取必要的学科知识，对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用。 在小组展示环节，学生说出自己的思路，展示过程中，我仅用极少的时间进行点拨，引导学生学习重点知识，进行追问。如：“（1）-（2）的目的是什么？”“用加减消元解方程，何时用加法？何时用减法？”“这么好的办法，你是怎么想到的？”学生展示后又进行了一帮一讨论，让学习困难的学生在课堂上学会并理解知识。让全班同学都学会了解方程组，这样达到了 “上不封顶，下要保底”的目标。 （2）评价机制调动了学生学习的积极性。记得李老师曾讲过“学生永远在乎那一点点奖励，哪怕是口头上的精神奖励，学生也会乐此不彼。”面对计算题，很多同学都觉得枯燥乏味，我们要想学生都达到我们预期的教学效果确实有难度，所以在上课前我先规定好奖励办法，课结束时奖励前四名的组每组一本草稿纸。虽然奖品不多，但他们都觉得这样更有挑战性，所以大家都积极忙活着自己手中的问题。在教学中，我还充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。 （3）充分发挥多媒体的作用。在教学过程中，通过课件，生动、直观形象地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，取得了良好的教学效果。对于老师来说，课件的展示可以节省了教师大量的书写时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的教学效率；对于学生来说，实物的展示既能激发学生表现的欲望，又可以调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 （4）组内与组间帮扶作用发挥的突出。在小组讨论交流环节中，我以完成得比较快的小组去给还未完成的组进行指导交流，组内实在没有办法解决的问题可以去别的组“取经”。通过组内与组间的帮扶，正好能帮助教师分散解决个别问题，从而大大提高了这节课的课堂效率。 （5）易错点强调的较好（这是听课教师的评价）。在用减法消元时，学生最容易出错的地方是减数位置是一个整体，相减时应该每一项都变号，所以在学生展示时，我让他们写出了减的具体过程，也要求大家本节课做题时也要这么做，这样就减少了错误发生的概率。 （6）教学过程中的小毛病还需改。在上课的过程中，许多平时忽视的小毛病在课中也都体现出来了，例如：学生在回答问题的过程中，为了更快的得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；要求学生进行操作时，老师所下达的指令不是特别清楚，时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明，这样对学生思考问题又带来一定影想。 总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。